淺談情境教學與專業技能相結合提高中職英語課堂效率

郝志娟

摘要：中職學生英語基礎普遍較差，甚至部分學生放棄了英語學習，而枯燥的英語教學環境以及傳統的教學方式，使學生從心理上不喜歡英語學習。為了改變現狀，有必要將情境教學與專業技能相結合，從而提高中職英語課堂效率。

關鍵詞：情境教學;中職英語;專業技能

中職學生英語基礎普遍較差，甚至部分學生放棄了英語學習，而枯燥的英語教學環境以及傳統的教學方式，使學生從心理上不喜歡英語學習。中職學生如果學好英語，對提高他們的專業能力和專業素質、甚至對他們的就業都有很大幫助，尤其是在目前我國藍領工人十分短缺的情況下，中職學生具有較好的英語應用能力將有助于他們未來職業的發展。

如何應對現狀是擺在每一位中職英語教師面前比較棘手的問題。經過深入分析研究并結合專業的特點，我使用情境教學與專業技能相結合的教學方法，提高了課堂效率，激發了學生學習的興趣和探求知識的欲望，加強了學生語言實踐運用的能力，提供了為學生擇業和就業的幫助，同時也提升了教師課堂教學水平。

一、構建中職英語“情境教學與專業技能相結合”的教學模式

（一）“情境教學與專業技能相結合”教學模式的基本內涵

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展。

情境教學與專業技能相結合，可以提高中職英語課堂效率，主要針對當前英語課堂教學中存在的效率低、效果差的問題，教師在具體實踐中進行研究，提出了具有可操作性的改革措施，實現了在操練英語中培訓技能，在技能操練中學習英語的教學模式，讓專業課知識在英語課堂上得到實踐、檢驗甚至升華。最終培養學生自主解決問題的能力、創新精神、團隊協作能力等，促進了學生職業能力的發展。

1.創設情境、導入主題

教學的目的，只有通過學生本身的積極參與、內化、吸收才能實現，情境的創設是實現教學活動的前提。教師備課要充分，有實效性。例如在給旅游專業的學生上課，教師就可以提前與專業老師溝通，了解近期學生所學的知識，如導游專業，可以讓學生根據專業課上所學查找資料，對某一旅游景點的英語相關詞匯進行了解，在上英語課時，就將學生帶到導游實訓中心，結合他們所學的專業知識，利用PPT播放景點圖片，進行role-play 的教學，一名學生當導游，其他的學生當游客，進行旅游景點的講解，學生分享的一段導游詞“this is Dajingmen，located in the north of Zhangjiakou，it has been regarded as Beijngs Northern Gate，was mounted in 1927 by Gao Weiyue，the commander-in-chief of the former province of Chahaer，he wrote down such words：大好河山.（magnificent rivers and mountain）”同時“游客”也可向導游提出問題，了解更多知識。通過這樣的情景教學有機的與專業課結合，學生在英語課上操練了專業課技能的同時，也激發了學生們學習英語的熱情。

2.運用情境，學習新知

在情境教學與專業相結合的探究樂趣中持續地激發學習動機──變被動學習為自我需要。如教師可以在汽修實訓車間為汽修專業的學生上課，在那里讓他們了解汽車部件的英文名稱，例如：前保險杠-front bumper，引擎蓋-bonnet，方向盤-steering wheel，安全氣囊-air bag，里程表-meter……這樣學生在英語課中學習專業知識。

二、提高了教師實施教學的能力

通過一段時間的研究實踐，教師教學能力在許多方面得到了大幅度提升。

（一）制訂英語教學計劃能力，能深入理解英語課程作用，把握教學要求，理清訓練的具體內容，把要求和內容與專業相結合按由易到難、由簡到繁的順序分解到各個專業的教學班，既循序漸進，又適當重復，增強訓練效果。

（二）鉆研教材的能力，對英語教材有了較深入研究，并在教學過程中根據各專業的特點創造性使用教材。

（三）設計教學的能力，教師對每節課的教學內容與授課教學班的專業相結合，根據教學內容和專業安排教學程序，并選擇合適的教學方法，搭建起完成教學內容、實現教學目的的橋梁。

（四）駕馭課堂的能力，教師根據在不同專業的教學班運用不同的情境教學法。也能依據不同的教學內容運用不同的情境教學法。

三、提高了學生的學習興趣

（一）指導學生掌握正確的學習方法。教學是教和學的統一體。教學活動是師生間的雙邊活動。教師的教法直接影響著學生的學法，在課堂上，教師通過創設與專業相關的情境，使學生感知學習英語的過程同時也是對專業知識技能進一步的提升，利用情境教學法與專業相結合，大大激發了學生上英語課的熱情和學習英語的興趣。

（二）幫助學生養成良好的學習習慣。在英語教學中，我們經常遇到這種情況：學生不積極參與教學活動;不會說，不敢說。產生這些問題的主要原因，在于教師日常教學枯燥，學生自身認為在職業學校沒必要開設英語課。利用情境教學與專業相結合，教師在教學中培養了學生良好的學習習慣，即：課前主動預習，發現問題;課上積極參與教學活動，積極思考，解決問題;課下主動復習，總結歸納。久而久之，學生的學習能力自然而然地得到了提高。

（三）激發每個學生學習的積極性。學生的學習能力和語言天賦各有不同，學習方法、目的和動機也不一樣。因此，如何根據學生的專業特點來激發每個人的學習熱情，是教學的一個重要方面。在情境教學與專業相結合的教學實踐中，教師針對不同專業的學生因材施教，針對不同學生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚學習進步的學生，同時更要關心和鼓勵學習有困難的學生。教師幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點成績和進步。為此，教師要心設計每一堂課，盡量做到使每一個學生在每一堂課上都有進步。教師更要注重情境教學與專業相結合，激發學生的學習興趣，提高學生語言實踐運用的能力，真正為學生擇業和就業提供幫助。

總之教師應改變教學觀念，增強與專業相結合的意識。改變傳統英語課程枯燥、單一，強調課程從學生的學習興趣和專業相結合出發，倡導體驗、參與、交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為使學生形成主動思維和大膽實踐、提高專業技能而形成自主學習能力的過程。