初中生物教學中核心素養能力培養策略探究

黃盈盈

摘要：在初中課程中，初中生物教學是必不可少的一部分;而在初中生物教學中，初中生物的核心素養能力更為關鍵，是學科素養的重要組成部分，它能夠促進初中學生對初中生物的學習興趣，提高對初中生物的理解力，致使學生培養正確、科學的人生觀和價值觀，從而能夠讓學生更有效地去學習初中生物知識。正因如此，初中生物教學的核心任務一直都是培養初中生的生物核心素養。近些年來，正是隨著素質教育的不斷加強，我國初中生物新課標對于培養初中生的初中生物核心素養已經提高到了前所未有的水平。下面文章將筆者自身的淺陋見解對于培養初中學生生物素養進行幾點分析，望有幸與各位人士共勉而為之。

關鍵詞：初中生物;核心素養;科學引導

近些年來，隨著當代社會的高速發展與科技的飛速進步，從而對于人們的向前發展提出了更高的要求，國家同時也對各大初中學校的教育改革提出了新的一層高度，更加注重人才的培養，即培養學生的學科的核心素養，增進學生對知識的接受能力和理解能力，要把學生們培養成能夠與社會高速發展過程中相適應的高素質人才。針對各門學科核心素養的培育，尤其在初中生物的核心素養的教學中，要進行更深層次地改革，下面分析我的一些做法與體會。

一、科學教學，激發學生求知欲

在校園中，對于初中生物的學習時間非常有限，幾乎只有在生物課堂上才能夠學習到生物知識，正因如此，學生們必須要合理巧妙地運用有限的課堂時間進行有效地學習，必要時，課堂教師也要正確地引導學生進行知識學習。教師要利用課堂導入環節充分地激發學生學習初中生物的興趣，讓學生們積極地融入到這個大課堂中去。教師在恰當的時間段進行課堂導入，可以活化課堂，給學生營造一個輕松學習的良好課堂氛圍，為學生們能夠真正地參與到課堂教學中打好基礎。教育者要尋求初中生物學科的特點，它具有思想教育的豐富性，是開拓初中生另一個知識領域的學科，在生物教學課堂中會了解到“辯證唯物主義教育”，其中包含了生命的物質性;運動性;生物的進化;生物體與環境相互影響的諸多觀點等。還要幫助學生們去了解我們日常生活中的生物知識，使生物知識形象化、具體化，使學生學習生物課程時為主動態度。

二、用生物實驗為基礎，培養學生生物核心素養

在生物學中，生物的知識領域與我們的生活息息相關、密不可分。從初中生物開始，生物學就是一門以實驗為基礎的學科，具體的手動操作滿足了初中生們好動、好奇的特點，因此，有效的生物實驗就是培養初中生們生物的核心素養的有效途徑。其次，也考慮到初中生的年齡問題，受自身客觀條件的制約，學習能力和思想理解能力還不夠完善，生物方面的手動實驗技能也比較匱乏，但是他們會有強烈的好奇心，就會對生物實驗產生興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，就會去主動地參與到生物實驗中去，教師應當充分地利用好初中生的這一有利條件，在生物實驗目標的基礎上幫助學生們掌握生物實驗的意義所在，有條理地開展生物實驗操作，培養初中生的生物實驗興趣，為培養學生養成良好生物核心素養打下基礎。

三、巧用社會熱點，用生物學知識進行解釋分析

生物學這門學科是跟我們生活最為貼近的知識，它可以幫助人們解決日常生活中的諸多問題。例如，我國前些年的傳言，說是豬肉里面含有蟲子，而且蟲子的體積較大，也比較長，不懼怕高溫沸煮，具有頑強的生命力，在人體食用后還會引起感染。此消息一出，一時間引起社會上的大恐慌，從而導致豬肉的銷量急劇下降，一大批的豬肉商家被迫停業，進行整頓，嚴重影響了生豬的養殖，破壞了豬肉的社會買賣系統。在此流言中，群眾百姓盲目聽信謠言，盲目從眾。雖然其也有科學性的一面，但是其中更多的是不符合生物學原理的。教師應該在課堂生物實驗時讓同學們親身觀察，引導學生們利用顯微鏡等專業器材觀察豬肉上的細菌，可以檢測到豬肉上的幼蟲個體十分微小，不是每只豬身上都攜帶這種幼蟲，但是豬肉感染上這種病菌是禁止上市的，而且，經過實驗發現，豬肉體內的這種幼蟲是可以高溫殺死的，所以，“吃到人體內會感染”的流言也就不攻自破了。

通過該生物實驗，讓學生們親身參與到其中，在教師的引導下發現問題、提出問題、解決問題，用自己的智慧打破社會上的流言，在生物學的角度看問題，讓生物學更加的形象易懂，從而有效地培養學生們的生物核心素養。

四、改革課堂，培養學生自主探究能力

隨著社會日新月異地發展，學生們的自主學習能力也越來越重要，每門學科的核心素養的養成也在不斷地提高，要想發展，就要積極地融入到這個大社會中去，與社會的發展過程相適應，對于人才的選擇也更為苛刻。

培養學生們生物核心素養的前提是教師要幫助學生更為準確的掌握生物學知識，讓這些生物知識在學生們的記憶中形成總的知識脈絡和框架，幫助學生們從更高、更全面的角度去看待生命、認識生命，最后再以生物學的角度去觀察生命世界、解釋生命世界。教師要引導學生們去自主思考，自主學習，才能更好地培養學生們的探究能力，帶動學生們從身邊的一點一滴開始觀察、思考，教師既要當學生們的啟蒙者，又要當學生們的引導者。在生物課堂上，生物探究的流程大致為提問、假設、計劃、實施、得出結論、表達交流。在生物課堂上的探究式學習方法能夠使學生們以一種積極的態度面對生物學，不僅如此，而且還能夠幫助學生們養成生物學科學自主探究能力和正確的科學態度價值觀，會使學生們分析問題、解決問題的能力相應的提高，學生的生物核心素養也會更上一層樓。

總結：

綜上所述，在學生的生物核心素養培養中，第一個要體現的，就是本學科的重要觀點，以及對人類社會的積極的發展意義。如功能與結構相適應的一致性、生物進化的自然選擇等重要觀點。還有，生物學要體現的是實事求是的精神，以嚴謹的科學態度為前提。再次，要講求開放包容的教學方式，讓學生們在民主的氛圍中充分發揮探索世界的科學精神，并能夠用生物知識解釋身邊的事物，將知識活學活用，真正地提高學生們的生物核心素養以及各方面的綜合能力。

參考文獻：

[1]王海銘.核心素養下初中生物實驗教學策略分析[J].課程教育研究，2019 （36）：7-8.