農村小學數(shù)學如何實施有效教學

摘要：在新課改的推行過程中，小學課堂教學效率成為了教師的教學重點目的之一。小學作為學生學習生涯的起點，能夠為學生今后的發(fā)展學習奠定良好的基礎。所以只有通過有效的課堂教學才能讓學生真正的學到知識并且提升學習效率。本文就農村小學數(shù)學教學的有效性展開分析和探討。

關鍵詞：農村;小學數(shù)學;有效教學

當前小學數(shù)學教學過程中，教師更加注重鼓勵學生進行自主學習。由于數(shù)學是一門具備較強思維邏輯性的學科，使用傳統(tǒng)的教學方式并不能讓學生靈活運用數(shù)學知識，教師只有通過有效的教學方式調動學生的學習積極性與自主性，幫助學生形成良好的學習習慣和思考方式。尤其是與城市小學相比，農村小學各項設施和教學環(huán)境都較差，所以通過提升數(shù)學課堂教學的有效性才是提升學生數(shù)學能力的關鍵。

一、采用情景教學方式，加強師生互動

課堂作為教師與學生之間互相交流的場所，教師應當營造良好的課堂氛圍，讓學生的注意力能夠回歸課堂。有部分教師為了完成教學任務和目標，將課堂的時間充分利用起來，用一整堂課的時間為學生傳輸知識，但是中間缺少了許多與學生之間的互動，導致教師在講完課程之后也不清楚學生吸收的情況如何[1]。并且教師對學生的固有印象就是需要學好知識，所以在課堂中不需要提問，只需要認真聽講并且完成教師所布置的任務，這樣會在很大程度上限制學生的發(fā)揮，長時間讓學生處于這樣的教學環(huán)境中，很容易導致學生出現(xiàn)厭學和偏科的情況。教師應當轉換自身教學理念，采用情景教學方式多增加與學生之間的互動，將學生帶入課堂教學中。學生也可以通過教師設定的情景進行分組討論、成果展示。教師可以根據(jù)教學內容不定時的采用這種分組教學方式，既能夠加強學生的課堂參與感，還能夠讓學生通過小組討論從多方面思考問題。

例如在進行北師大版小學數(shù)學一年級下冊的《加與減》的教學過程中，教師就可以為學生構建一個生活中購物的場景進行教學，處于這一階段教學的學生由于剛接觸數(shù)學，對數(shù)字并不敏感，教師便可以將數(shù)字題目轉換成學生感興趣的物品再進行提問。這樣既能夠加強學生的學習投入度，還能夠讓學生了解數(shù)學知識與實際生活是具有關聯(lián)性的。最終培養(yǎng)學生能通過對數(shù)學知識的運用來解決生活中的難題。

二、采用多元化教學方式

要想實現(xiàn)農村小學數(shù)學的有效教學，教師就應該打破傳統(tǒng)教學思維，根據(jù)教學目標和內容創(chuàng)建更多的教學活動，以此來豐富學生的數(shù)學學習生活，提高學生對數(shù)學學習的興趣。首先在教學形式上，教師要突破傳統(tǒng)，不僅僅只是采用面對面的授課方式，可以通過采用分組討論、辯論等形式讓學生也參與進課堂教學過程中[2]。這樣的教學模式可以拉進師生之間的關系，還能夠讓學生對數(shù)學學習抱有更高的積極性。在教學的過程中為了可以達到更好的教學效果，并且讓學生能夠對數(shù)學學習產生興趣，教師需要在課堂教學時投入自己的感情，讓學生能夠與教師達成情感共鳴，從而構建和諧平等的師生課堂關系。另外教師還可以根據(jù)當前的學習進度展開各項數(shù)學比賽，來檢驗學生的學習成果，既能夠增強學生的數(shù)學能力還能保持學生之間的良性競爭關系，讓學生在這種“攀比”中獲得進步。

例如在完成分數(shù)的加減乘除法相關知識教學之后，教師就可以開展關于分數(shù)運算法的競賽。教師出題讓學生們上臺進行解答，最后看誰完成正確的題目最多就是獲勝者。通過這樣的方式教師可以很快了解學生的知識掌握情況。并且對于知識掌握情況較好的學生教師要給予鼓勵，進一步增強學生的學習自信心，教師也需要安慰掌握情況較差的學生，以免讓學生感覺到落差，之后再針對學生較為薄弱的知識點進行重點教學，直到學生能夠靈活運用為止。

三、增加學生實踐活動機會

在進行數(shù)學教學過程中，教師除了要培養(yǎng)學生的自主學習能力之外還需要重視培養(yǎng)學生的動手能力與團隊合作意識。教師不要因為學習的成績將學生進行群體劃分，而是應當發(fā)現(xiàn)學生的長處并且鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢進行學習[3]。教師也可以根據(jù)當前的教學任務與學生的學習進度來設置實踐教學活動，增強學生的動手能力與合作意識。讓學生能夠通過所學的知識解決生活中的難題，做到靈活運用數(shù)學知識。

例如北師大版小學數(shù)學四年級下冊中的《觀察物體》教師就可以準備正方體的教學模具，讓學生在學習過程中自己動手搭建不同的形狀，并且觀察不同角度的物體形狀，讓學生能夠加強動手能力以及對于空間的想象。教師還可以使用其他教學工具，讓學生從多面觀察物體的形狀并且讓學生明白從不同角度觀看物體，所看到的形狀也是不同的，通過這樣的方式來培養(yǎng)學生的觀察能力。

四、運用多媒體輔助教學

隨著新課程的不斷改革與創(chuàng)新，農村小學數(shù)學教師要想構建有效教學課堂就不能僅僅采用面對面的授課方式，當前多媒體設備在教育界的普及和應用，就能夠輔助教師進行數(shù)學課堂的有效教學。教師可以通過多媒體設備激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。通過將抽象的數(shù)學思維轉換為具象化的形式，讓學生能夠快速理解數(shù)學知識，并且能夠讓學生認為學習數(shù)學是簡單的，而不是像以前一樣那么枯燥。教師可以通過多媒體設備的投放關于教學的視頻和圖片，幫助構建課堂情境教學。

例如人教版小學六年級下冊中的《圓柱與圓錐》，教師除了可以使用教學工具讓學生對物體有個明確的概念之外，還可以使用多媒體設備為學生投放圖片，讓學生能夠通過圖片了解了圓柱體與圓錐體之間的物體特征，并且通過多媒體設備為學生展示圓柱體與圓錐體的側面展開圖，讓學生通過對過往教學知識的聯(lián)想和對比，找到圓柱體側面積的計算方式。

五、結束語

綜上所述，雖然目前農村小學經濟條件與環(huán)境相較于城市小學還是較為落后，但是在進行數(shù)學教學的過程中，教師完全可以運用多樣化的教學方式來調動學生的學習積極性與自主性，讓學生能夠感受到數(shù)學學習的魅力，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維與數(shù)學素養(yǎng)，為今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張旭超.農村小學數(shù)學有效教學研究[J].學周刊，2016 （23）：178-179.

[2]韋華芳，周優(yōu)軍.新課程背景下農村小學數(shù)學課堂教學有效性探究[J].廣西科技師范學院學報，2016，31 （02）：117-121.

[3]盧永青.農村小學數(shù)學有效教學實施與教學方法的研究[J].課程教育研究，2017 （29）：149.

作者簡介：盧發(fā)超（1967-）男，漢族，廣西昭平縣，大專，一級教師，小學數(shù)學。