“人類命運共同體”倡導與大學生英語語言素養的提高

陳威 李小華 胡毓晴

摘 ? ?要： “人類命運共同體”的提出，為新時代大學生英語學習提供了新的視野。學習過程，不再拘泥于單純的語言輸入，而是更加注重學生語言素養的提高。本文探討提高學生英語語言素養的路徑與策略。

關鍵詞： “人類命運共同體” ? ?英語語言素養 ? ?提高策略

2012年中共十八大明確提出要倡導“人類命運共同體”意識。習近平總書記就任后首次會見外國人士就表示，國際社會日益成為一個你中有我、我中有你的“命運共同體”，面對世界經濟的復雜形勢和全球性問題，任何國家都不可能獨善其身。大學生作為社會的一分子，應肩負全球使命?！叭祟惷\共同體”的實現，是未來世界發展的趨勢。國家之間的交流更加密切，跨文化交際比以往任何時候頻繁。英語語言素養，成為與英語國家交流的鑰匙，對大學生英語語言學習提出新的任務。大學生只有高度重視語言素養的提高，才能適應目前的發展形勢。

1.“人類命運共同體”內涵解讀

“人類命運共同體”指在追求本國利益時兼顧他國合理關切，在謀求本國發展中促進各國共同發展。人類只有一個地球，各國共處同一個世界，要倡導“人類命運共同體”意識。2018年3月11日，第十三屆全國人民代表大會第一次會議通過的憲法修正案，將憲法序言第十二自然段中“發展同各國的外交關系和經濟、文化的交流”修改為“發展同各國的外交關系和經濟、文化交流，推動構建人類命運共同體”。2018年12月3日，命運共同體入選2018年十大流行語。

“人類命運共同體”是全球化時代應對全球問題與挑戰，推動全球治理體系變革，連接中國夢和世界夢，實現人類共同美好未來的思想指南。全球化時代，國家與國家、民族與民族之間利益日益交融，伴隨著全球化的挑戰，催生了越來越多的國際交流與合作，掀起了全球化跨語言、跨領域交流合作的熱潮。因此，英語語言的人才需要具備“國際視野”，能夠應對全球性的問題和挑戰。“人類命運共同體”這一概念，不僅僅涉及政治經濟領域，對于各國之間的文化交流，也是一個重要的方式。構建“人類命運共同體”，語言文化交流的作用極其重要，世界各國之間實現交流和互鑒，就需要一定的外語能力。各國語言千差萬別，文化多姿多彩，價值觀念各異?？缯Z言文化交流有助于國家之間及人們之間了解彼此的文化差異，尊重不同的文化理念，平等交流，求同存異，互學互鑒。語言文化之間的相互碰撞和融合發展可以增強自我文化的包容性和生機，形成相互依存、相得益彰的世界文化共同體，構筑人類包容和諧的精神家園。英語作為世界上使用國家最多的國際通用語言，在全世界交流中發揮著舉足輕重的作用，各國之間的經濟、政治、文化等各方面的交流，都離不開英語語言這一重要的載體。將“人類命運共同體”的內涵應用到英語語言的學習中，能夠培養出適合新時代社會發展的英語語言人才，更好地促進各國之間的交流和發展。

2.英語語言素養的基本內容

上海外國語大學教授、中國外語戰略研究中心學術委員會主任梅德明教授引用了二十一世紀初經濟合作與發展組織（OECD）提出的“核心素養”內容，進一步指出英語學科核心素養是學生在接受相應學段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應終身發展和社會發展需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等要素。梅德明教授曾對中國英語教育助力構建“人類命運共同體”進行探討，并指出語言能力是基礎要素，文化意識是價值取向，思維品質是心智特征，學習能力是發展條件，四要素相互滲透，融合互動，共同發展。由此可以看出，英語學習不是簡單的語言知識學習，更要注重語言背后的文化內涵、思維過程、世界觀和價值觀。通過英語學習成為具有國際視野和家國情懷的人，正符合中國大學生學生培養目標，即夯實文化基礎、加強社會參與、增強自主發展能力。

英語學習融入核心素養的培養和發展，也是大學生承載的重要使命。面向“人類命運共同體”的大學生英語學習旨在培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人。通過創設一系列基于現實社會情境和跨文化交際語境，融知識、技能、態度、價值觀于一體的學科學習活動培養學生的核心素養。在這樣的時代背景下，這一理念將會越來越得到更多學生尤其是大學生的關注。因為這一理念基于大學生未來發展，并以中國和世界未來為出發點。網絡數據及現實報道表明，目前大學生越來越關心祖國、世界、未來，關心個人的終身發展，英語語言核心素養的提高值得深入探討，因為這一課題可以為大學生應對未來挑戰儲備必要的能力。

3.大學生英語語言素養提高的路徑與策略

隨著“人類命運共同體”觀念的日益深入，大學生英語學習要樹立“人類命運共同體”意識。英語作為全球的通用語，隨著全球化日益發展，英語的信息承載量大幅增加，大有超過其他語言的優勢。全球化時代的大學生需要具備全球勝任力，語言是學習的基礎。英語學習不僅要提高外語能力，更要多關注相關學科的知識，還要擁有正確的價值觀、健康的身心和處事能力。二十一世紀人才培養的需求，單靠語言基本能力肯定遠遠不夠，通過英語學習提高個人的綜合素養，提高相關學科知識、習得解決分析問題的能力，以及邏輯思維能力、批判性思維能力等，這樣大學生才能為未來做好準備。下面將探討“人類命運共同體”背景下大學生英語核心素養提高的路徑與策略。

（1）開發適合大學生英語語言學習的教材與教學資料。

近年來，雖然我國大學生的英語整體水平有所提高，但由于受到應試教育的影響，英語語言的應用能力還有所欠缺，難以適應新形勢下社會的需求?！叭祟惷\共同體”這一理念的提出，為提升英語語言素養提供了新的發展理念。目前我國大學生英語類書籍主要是學校行為，實際并沒有進入大學生個體行為，成為大學生平常英語語言文化素養的考慮范圍。學校設置的大學生英語學習課本除了強調語法知識學習外，應將“人類命運共同體”背景下的學生素養能力考慮在內，話題的安排、課程的設計充分考慮學生能力的提高，使英語學習具有一定的規模性與系統性。就我國大學英語教學現狀分析，語言輸入還是以提高應試能力為主，在一定程度上忽略素養能力。課外英語學習類讀物以等級考試試題與口語能力提高為主，沒有將學生的道德品質、社會交往能力、個人素養編入文本，添加如全球意識、環保意識、團結協作題材的文章。英語語言素質的提升，不僅包括常規的聽、說、讀、寫能力，在新的時代背景下，當代大學生還必須掌握西方經濟、政治、科技、文化、宗教、地理、風俗習慣等知識。有必要集中英語教學領域的專家出謀劃策，集思廣益，開發與時俱進的教學材料，有針對性地改善英語教學現狀。教材與課外學習資料有機結合才能確保學生各項能力的成長與提高。制定出整套可行的、符合我國國情的、大學英語教材，使我國英語教學與社會發展趨勢吻合，有效提升大學生的英語語言素養，實現教學材料與教學手段的最優化。