加強演示實驗 提高課堂效率

張彪

物理實驗教學能培養學生分析對比、判斷推理、歸納總結的邏輯思維能力，對物理課堂效率的提高有著重要的作用。筆者認為，初中物理課堂演示實驗應從以下幾方面來做。

體驗實驗過程。教師要讓學生體驗演示實驗的過程，讓學生在演示實驗中有自己探究思考的空間。

“觀察海波熔化”實驗中，重點是讓學生知道海波有一定的熔化溫度，即48℃。做這個實驗時，教師首先要叫幾名學生參與操作和近距離觀察，如攪拌、觀察溫度計示數變化、觀察海波的狀態變化等，以避免教師在講臺上唱獨角戲。然后，讓一名學生將溫度變化與狀態變化情況記錄在黑板上，提醒所有學生注意將溫度變化與狀態變化進行對比。學生會發現，“溫度上升至48℃時保持了一段時間不再上升”“溫度不變之前溫度在上升，海波保持固態不變，溫度不變的時間里卻由固態慢慢變為液態，當全變為液態時溫度又開始上升了”等特點。在通過體驗實驗過程而發現了上述特點后，再由學生自己思考總結回答“海波熔化時是否有一定的熔化溫度？該溫度是多少？什么是熔點？”“海波熔化是指哪一個過程？”“海波熔化時需要吸熱還是放熱？”等問題，學生就更容易理解了。

適時合理的啟發。在演示實驗中，教師要適時、合理地啟發學生。

在“流水變彎”實驗中，教師讓學生集中在洗手池旁邊，并問：誰有辦法讓流水變彎？學生想出各種各樣的辦法去嘗試，有用手的，有用細彎管的，等等。教師拿出準備好的橡膠棒和毛片，問：下一步該怎樣做？學生想到利用“摩擦起電”的方法，并動手嘗試。教師抓住機會進一步提問：為什么這樣做？學生回答：帶電體可以吸引輕小的物體。教師繼續引導學生：讓流水更細，橡膠棒換大一點的，毛片換成毛衣……最后，學生總結實驗結論。

貼近學生生活。演示實驗無論是在內容上，還是器材上都應貼近學生的生活，更直觀明顯，讓學生有一種親近感，更加樂意去思考和想象。

雞蛋是學生生活中常見的物品。我們把雞蛋握在手中，使勁握也難以讓其破碎，但在碗邊輕輕一敲即破。這個實驗說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小;而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關，還跟受力面積有關。再比如：將一顆雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積不斷增大，由漂浮狀態慢慢變成懸浮狀態，最終沉入杯底。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉，與物體密度和液體密度的大小關系有關。

學習動機是學生內在的學習需要，學習動機中最現實、最活躍的成分是求知興趣。當生動的演示現象出乎學生的意料之外時，認知的矛盾將上升為思維的動力。

（作者單位：武漢市東方紅中學）

責任編輯 ?張敏