信息化教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用

趙立

【摘? ?要】? 國際化趨勢日益明顯的今天，為了使下一代更好地迎接對(duì)外經(jīng)濟(jì)的浪潮，以英語為主的外語學(xué)科教學(xué)越來越受重視。根據(jù)學(xué)生的記憶能力曲線，小學(xué)是極為重要的打基礎(chǔ)階段，從這一階段就應(yīng)該開始運(yùn)用信息化技術(shù)，拓寬學(xué)生對(duì)語言學(xué)科的視野。在海量的信息中可以發(fā)揮出年齡優(yōu)勢，讓英語的學(xué)習(xí)能夠跟上語文學(xué)習(xí)的步伐，對(duì)兩種語言能力進(jìn)行同步訓(xùn)練。信息化能夠展現(xiàn)出教學(xué)的另一優(yōu)勢，以多變的方式引起小學(xué)生對(duì)英語的興趣，在信息環(huán)境的渲染下促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)資源上的獲取，使之與國際接軌。文章從英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用出發(fā)，提出了幾種教學(xué)方式的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】? 信息化教學(xué);小學(xué)英語;應(yīng)用

由于小學(xué)英語是為了適應(yīng)時(shí)代的需要而創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)工作上就必須與時(shí)代緊密相連。因此，信息化技術(shù)通過在教學(xué)中的應(yīng)用給英語學(xué)科帶來了巨大的改變，在調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性上有相當(dāng)大的優(yōu)勢，以技術(shù)手段切入課堂，給英語的教學(xué)氣氛帶來了更多的生氣與活力，產(chǎn)生了積極影響。盡管信息化教學(xué)的應(yīng)用仍存在些許不足，但是可以通過眾多教師與學(xué)生的努力去克服，形成帶有獨(dú)特信息化色彩的課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了動(dòng)力。以下是筆者通過信息化對(duì)教學(xué)實(shí)踐的構(gòu)建方式，以期確保教學(xué)的實(shí)效性。

一、拓展教學(xué)深度，提高信息化水平

從傳統(tǒng)的教學(xué)過程看，信息化的應(yīng)用還存在較大限制，多數(shù)小學(xué)的英語授課應(yīng)用信息化也比較有限。所以，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)行深度拓展，應(yīng)用信息化的教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人對(duì)外文資料的采集與整理。在課內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，也可以讓學(xué)生課外深入了解英語的歷史與文化，讓其明白語言的深刻內(nèi)涵。然后以信息化的解讀方式，讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。另外，教師也應(yīng)提高課堂的信息化水平，實(shí)時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行更新，在設(shè)備上做到基礎(chǔ)的完善，然后通過模擬出信息化的環(huán)境，讓學(xué)生接收足夠大的英語信息流，對(duì)英語的發(fā)音、詞形與語句進(jìn)行良好記憶，營造出一個(gè)適于英語學(xué)習(xí)的氛圍。

舉例而言，小學(xué)英語教師可以在各種西方節(jié)假日進(jìn)行教學(xué)延伸，給學(xué)生詳細(xì)地講解節(jié)日由來，在各種民間傳說的渲染下，拉近學(xué)生與節(jié)日的距離。通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)西方文化也可以做出一定的解讀，進(jìn)而拓展到其英語學(xué)習(xí)上來。對(duì)簡短知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度拓展，充分利用了信息化的優(yōu)勢，在學(xué)生旺盛好奇心的引導(dǎo)下，小學(xué)英語教學(xué)得到了促進(jìn)，新課程理念也能隨教學(xué)的改進(jìn)而得以落實(shí)。對(duì)于課堂的信息化，教師要保證信息的時(shí)效性，融入信息化的材料意識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)器材要保持應(yīng)用態(tài)勢，強(qiáng)調(diào)信息化水平的提高。

二、設(shè)立語言環(huán)境，交叉整合其他學(xué)科

對(duì)語言學(xué)科而言，學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)氛圍與場景。學(xué)生在環(huán)境的影響下會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以代入主人公的身份對(duì)學(xué)習(xí)過程投入更多的熱情。而信息化教學(xué)對(duì)設(shè)立語言環(huán)境具有相當(dāng)大的幫助，學(xué)生在教師與多媒體的引導(dǎo)下可以學(xué)習(xí)更多的語言知識(shí)，在環(huán)境施加的影響下嘗試與他人用英語交流，增強(qiáng)了英語教學(xué)效果。另外，信息化應(yīng)用也使英語能夠與其他學(xué)科進(jìn)一步兼容，在學(xué)科的交叉整合之間更新了知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到各種知識(shí)之間不是相互獨(dú)立的，而是處在一個(gè)有機(jī)整體中，包含千絲萬縷的聯(lián)系。

舉例來說，在信息化的英語教學(xué)中，教師可以給小學(xué)生播放各種歌劇與音樂，在語言氛圍的影響下學(xué)生能夠感受到語言的魅力，在與藝術(shù)的交融中學(xué)生能直觀地感受到英語發(fā)音的聲調(diào)、幅度變化給人帶來的強(qiáng)烈震撼。進(jìn)而通過英語學(xué)科延伸到語文學(xué)科中，把英語、語文、英語等科目交織在一起，學(xué)生更能體會(huì)到學(xué)科的魅力所在。而通過此類教學(xué)，創(chuàng)造出一個(gè)以英語為主的教學(xué)環(huán)境，潛移默化地改變了小學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的看法，在豐富的教學(xué)內(nèi)容影響下，學(xué)生不再把英語學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)任務(wù)，而是一個(gè)趣味化的過程。

三、完善了教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)了教學(xué)反饋

無論是何種教學(xué)，其教學(xué)評(píng)價(jià)都直接反映出了教學(xué)效果。若是專注于教學(xué)過程，師生往往也會(huì)忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。但是在信息化教學(xué)應(yīng)用的幫助下，英語教師們能在課后及時(shí)收到教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，對(duì)自身在今日課堂上表現(xiàn)的不足進(jìn)行反思，以彌補(bǔ)的心態(tài)去進(jìn)行下一堂的備課，對(duì)整體教學(xué)的優(yōu)化起到了相當(dāng)大的促進(jìn)作用。在學(xué)生通過信息技術(shù)為課堂打分時(shí)，教學(xué)反饋反映了學(xué)生的聽課情緒，為師生之間在課后提供一個(gè)交流的平臺(tái)，在軟件的互動(dòng)中對(duì)雙方實(shí)現(xiàn)共同激勵(lì)，提高了英語教育教學(xué)的積極性。

舉例說明，在講解簡單的句式成分與語法的英語課后，教師可以通過軟件與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流，快速地收到了學(xué)生對(duì)此堂課的評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)去判斷這一堂課對(duì)學(xué)生的難易程度，從而使教師在下一堂課對(duì)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這種積極的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，還可以與課堂上信息游戲的互動(dòng)聯(lián)系起來，在課上運(yùn)用信息化方式，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用更客觀的眼光看待信息技術(shù)，催生信息價(jià)值的最大化。

通過以多媒體為代表的信息化教學(xué)，在課堂上盡力消除了學(xué)生間的客觀差異，避免了教育的滯后性。此外，還能夠通過計(jì)算機(jī)擬定合適的教學(xué)方案，吸取網(wǎng)上實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改善，使教學(xué)工作綻放出更多的獨(dú)創(chuàng)性，英語教學(xué)的整體效果也隨之發(fā)生巨大的變化。而小學(xué)英語教學(xué)通過信息的優(yōu)化，教學(xué)配置上也隨之變得現(xiàn)代化，從而更好地實(shí)踐新型教學(xué)模式，為英語教學(xué)創(chuàng)造出合適的平臺(tái)。總體來看，信息化方式給教學(xué)提供了更多可能，對(duì)現(xiàn)有資源的利用率達(dá)到了最大化，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)中找到感興趣的內(nèi)容，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)投入更多積極性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)能力的提高。