小組模式，協(xié)作進(jìn)步

王胤慧

【摘? ?要】? 在新課改的不斷推行下，小組合作作為一種增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種新型教育方法也越來越受到老師的重視。本文講述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行分組合作可以采用的幾點(diǎn)策略，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)探究

小組合作，顧名思義就是將工作進(jìn)行合理的分配，分配給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、與人溝通的能力。同時，進(jìn)行小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動去探索了解知識，激發(fā)小學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、注重小組合作學(xué)習(xí)的合理性，提高學(xué)習(xí)的有效性

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式推廣的過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該先對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，或者多跟班主任以及其他任課老師進(jìn)行交流，對學(xué)生有了比較深入的了解后根據(jù)實(shí)際的情況設(shè)置恰當(dāng)?shù)姆纸M。一個小組中的人相互之間最好要性格比較相投，且各自擅長的方面比較互補(bǔ)，一個小組中最好不要超過六個人，否則可能會造成小組成員過多一些能力比較差的成員被忽視的問題。合理的分組可以讓能力互補(bǔ)、性格相投的幾個人在學(xué)習(xí)交流的過程中學(xué)習(xí)對方身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足加以改正，拉近學(xué)生之間的距離。同時采用小組合作學(xué)習(xí)的模式有利于幫助學(xué)生高質(zhì)量高水平地完成老師課堂布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，也讓學(xué)生在小組協(xié)作的過程中互幫互助、共同提高。

例如，老師在對學(xué)生進(jìn)行分組時不一定非要局限于單個的班級，可以與高年級的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行溝通，來一次高年級與低年級的合作，即將高年級基礎(chǔ)比較差的學(xué)生插入到低年級的分組中，讓他們互相幫助。讓高年級基礎(chǔ)比較差的這部分學(xué)生來幫助低年級學(xué)生，一來可以幫助低年級學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題，同時找到自己之前沒有掌握好的那部分知識點(diǎn)，重新進(jìn)行鞏固。二來可以幫助老師提高講課的效率，因?yàn)槔蠋熢谥v課的過程中不可能顧及的所有的學(xué)生，這時高年級的學(xué)生就可以充當(dāng)老師的小助手來幫助他們。三來高年級的學(xué)生所學(xué)的知識與低年級學(xué)生學(xué)的也是有關(guān)聯(lián)的，因此學(xué)長學(xué)姐也可以在小組合作的過程中幫助低年級的學(xué)生們擴(kuò)充知識面，了解更多的數(shù)學(xué)知識。

二、調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在當(dāng)今教育水平的不斷提高的背景下，社會對學(xué)生的要求也隨之不斷地提高，小組合作作為一種幫助學(xué)生提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，也逐漸被老師運(yùn)用到教學(xué)的過程中，但這種新型的教學(xué)模式還沒有讓學(xué)生習(xí)慣，學(xué)生習(xí)慣了聽老師講課，被老師灌輸知識，突然間讓他們開始小組合作解決問題效果可能沒有預(yù)期的那么好，這時候就需要老師給學(xué)生多制造討論的機(jī)會，鼓勵他們多多與同學(xué)交流，勇于發(fā)表自己的看法。在小組中，學(xué)生們相互交流自己的看法，大家共同討論解決問題，調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的積極性，這樣可以鍛煉學(xué)生與人交流、多維思考的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，老師在講估算這一節(jié)時，可以先提出一個問題：某班級在兒童節(jié)晚會上有節(jié)目要表演，節(jié)目需要的演出服是60塊錢一件，而全班報(bào)名想要參加這個節(jié)目的一共有8個人，求晚會之前班級應(yīng)該收多少錢。這樣一個乘法老師將它放在現(xiàn)實(shí)的情境中讓學(xué)生進(jìn)行討論，不同的人可能就會有不同的計(jì)算方法，學(xué)生在相互的討論中可以找到最簡單的解題方案和正確的結(jié)果。將算術(shù)帶入現(xiàn)實(shí)情境中同時也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的算數(shù)問題的好方法。

三、利用先進(jìn)的教學(xué)資源，提高小組合作的學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)是一門比較考驗(yàn)學(xué)生邏輯能力、想象能力的學(xué)科，如果只是單純地看課本來理解知識點(diǎn)會比較枯燥，很難提起學(xué)生的興趣。因此，老師要盡可能地開放課堂資源，選擇合適的教學(xué)工具，通過一些模型圖片等來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生小組討論模型的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更透徹地理解知識點(diǎn)。讓學(xué)生明白自己才是教學(xué)的主體，不能僅僅只是跟著老師的步伐走，讓學(xué)生在各種教學(xué)活動中自由地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生尋找問題解決問題的能力。利用先進(jìn)的教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高小組合作的學(xué)習(xí)小率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識多邊形”的這一節(jié)時，老師就可以充分地運(yùn)用多媒體資源，將三角形、正方形、正方形等與現(xiàn)實(shí)生活中交通指示牌，麥田的形狀等結(jié)合起來放給學(xué)生看，也可以讓同學(xué)們小組討論，想一想自己身邊有什么東西是由多邊形組成的。這樣聯(lián)系實(shí)際生活中的事物、圖片來給同學(xué)展示，可以使學(xué)生真正地理解掌握多邊形的各種知識點(diǎn)，無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生也能從中體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。此外，這種利用多媒體等教學(xué)資源來幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)的方式比直接枯燥的口述給學(xué)生更容易讓學(xué)生接受，提高學(xué)生的想象能力和思維能力，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真正價值。

綜上可知，在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生之間相互幫助解決問題也可以減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。