小學高年級語文閱讀教學中合作學習的應用措施

尤云

【摘? ?要】? 小學高年級語文課堂是提升學生知識水平的重要途徑，而且養成合作學習的習慣，對提高小學生的合作能力具有一定的作用，因此老師需要高度重視。基于此，在閱讀教學當中，老師需要做好幫助學生進行合作學習的準備，使學生可以在閱讀當中積極進行討論，深入了解文章的內容，形成自己的理解和感悟。本文在進行分析合作學習模式的內容之后，提出在語文閱讀教學當中應用此方法的措施，使小學生在閱讀期間可以形成良好的合作能力。

【關鍵詞】? 小學高年級;語文閱讀教學;合作學習

小學高年級語文閱讀教學對提高學生的閱讀能力具有重要的作用，因此需要不斷進行完善，融入合作學習模式，使學生的學習效率得到提升。合作學習主要指的是學生之間溝通和合作的學習模式，其經過組成小組，彼此交流和幫助，共同完成學習任務，而且在合作學習過程中，每位學生有自己的任務，有助于學生提高參與的積極性。在高年級語文教學中，需要合理發揮合作學習的作用，營造輕松愉快的課堂閱讀氣氛，幫助學生更好地進行閱讀學習。

一、豐富閱讀教學中的情感，提高學生的學習主體地位

在小學高年級語文教學當中采用情感教育，對提高學生的學習熱情，提升學生對知識的掌握具有重要作用，同時也可以提高學生在藝術方面的審美能力。老師在教學當中，需要做好引導，使學生可以順利進行合作學習。因此需要在課堂當中加強師生之間、生生之間的討論，使學生的自主學習能力得以提升。而且老師可以聯系實際生活，吸引學生的注意力，并且引導學生更好地理解知識。另外，高年級語文教學當中，老師可以給學生機會選擇想要學習的內容，鼓勵學生多進行溝通，多為學生提高相互交流的機會。例如在教學《浪淘沙》這首詩的時候，老師需要引導學生有感情地朗讀古詩，收集劉禹錫其他的古詩進行朗讀，給予學生互相交流和討論的機會，使學生感受到劉禹錫詩的獨特風格。另外老師需要依據學生學習能力的不同，為其提供不同層次的問題，并且重視學生的疑問，然后細心為學生解答疑惑，幫助學生更好地進行閱讀。

二、創設針對性的教學情境，提高學生的合作學習積極性

在高年級語文閱讀教學的時候，老師需要加強組織，使學生意識到合作學習的重要性。由于小學生理解抽象事物的能力還不足，因此老師可以采用朗讀的方式，使課堂形成愉快朗讀的氛圍，做好針對性的情景再現。在開展閱讀合作學習的時候，學生可能會對部分內容的理解不夠到位，會在一定程度上影響到學習效果。老師需要做好課堂觀察，選擇符合學生理解能力的素材，使合作討論可以順利開展。老師在開展閱讀教學的時候，可以經過創設情境，刺激學生進行聯想的方法，使閱讀的內容可以實現情景再現，幫助學生更好地感受文章的中心思想。例如老師可以經過舉辦朗讀比賽等活動，鼓勵學生積極參與，在參與的過程中，學生可以充分調動已有知識完成比賽。比賽的開展使以往比較枯燥的閱讀增加了趣味性，進而提高了學生的學習積極性。通過這種方法，可以使師生之間的互動得以加強，而且可以幫助學生集中注意力，更好地理解閱讀的內容，提高學生的學習效率。

三、適時激勵學生，提高學生的合作學習熱情

激勵教育指的是教師在教學的時候對學生進行合理激勵，評價學生的學習情況，提出學生在學習上的不足之處，及時幫助學生改正學習方法。在小學高年級語文閱讀教學的時候，可以合理利用激勵教育的模式。在實際閱讀教學當中，可以采用具有激勵性的話語，鼓勵學生深入理解閱讀的內容，并且做好有效的語言引導，使學生可以在閱讀的過程中形成自己的感悟，進而提高學生的學習熱情。例如，在閱讀《草原》的時候，老師可以采用多媒體教學，讓學生觀看到真正的草原。老師可以讓學生在觀看完視頻之后說出自己的想法，不但可以說觀后感，也可以進行評價課堂上其他同學表現。總的來說，激勵教育的應用，可以使學生得到有效的激勵，養成良好的學習習慣。特別是在小學生學習興趣比較低的情況下，進行及時的激勵，可以使學生的學習興趣得到明顯提升，而且學生可以從中掌握高年級語文教學知識。在另一方面，老師在課堂當中需要加強對學生的激勵，加強師生間互動和交流，可以提高學生的學習主動性，有效完成閱讀任務。

綜上所述，小學高年級語文教學當中，應用合作學習模式，不僅可以提高學生的合作能力，也可以使學生的學習積極性得到提升，滿足社會發展對人才的需求。在小學期間，開展閱讀教學的時候，合作學習模式的應用可以幫助學生更好地理解內容，而且也會讓學生形成良好的團隊意識。通過此種方式，可以使學生更好地融入到閱讀教學之中，完成閱讀任務，進而提高自身的文化素養。

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