愛于心，踐于行

林曉敏

【摘要】初中教育承小學教育之上，啟高中教育之下，是青春期學生成長的關鍵期，這一階段展開的有效德育必然會讓學生受益終生。初中班主任作為多方溝通協調的媒介角色，在整個初中段的德育工作開展中扮演著重要的角色。九年級的學生即將踏入到高中階段，處在九年義務教育的尾聲，面對人生的又一轉折點會呈現出叛逆的表現，班主任要愛于心，踐于行，分析影響學生身心健康成長的因素并有效展開德育工作。基于此，本文對初中班主任德育工作有效開展作了系列探討。

【關鍵詞】初中班主任;德育;班級管理

德育是針對學生展開的思想和品質教育等，在新課程改革背景下，社會各界對德育教育的關注度與知識教育同樣重要。初中班主任作為特殊的教育工作者，面對九年級的學生需要落實好德育工作，從學生的長遠發展著手，探究提升德育工作有效性的新方式。

一、影響初中生身心健康成長的因素

九年級的學生產生了成人感，自我意識愈加獨立和成熟，但又表現出對他人的依賴性，在心理矛盾中對是與非往往缺乏辨別能力?？茖W技術的發展為學生提供了豐富的社會活動，家庭環境的改善也滋生了差異化的性格，學校文化氛圍建設也影響校內的每一員，這些因素都關乎初中生身心健康成長。

1.社會因素的影響

復雜社會中的社會風氣和價值觀對九年級學生的影響明顯，一方面學生自身容易動搖，另一方面學生缺乏辨別好與壞的能力。九年級學生正處的青春期是人生中的一道關卡，享樂主義、拜金主義等思想的盛行，如對某些運動品牌的服飾、球鞋的癡迷，因此學生的價值觀養成也會受到威脅，對物質和金錢的追求越來越高，不利于學生良好道德品質養成。

2.學校因素的影響

學校長久以來的教學理念尚處于完善發展階段，但距離真正成熟還有很長的路要走。九年級學生面臨中考這一重大事件，學校容易將工作的中心放在短時間內提升學習成績上，重視課內教學而忽視課外教學，重視知識傳授而輕視德育教育，學校的德育工作展開形式化色彩濃厚，中考導向嚴重的教學思路不利于德育工作的展開，也不利于學生個性化發展和身心健康發展。

3.家庭因素的影響

隨著時代的發展和生活質量的提高，家庭中父母的過分寵愛和呵護導致很多學生特立獨行，身體素質、心理素質不過硬，缺乏正常發展需要的意志力，嚴重的話還會導致學生性格扭曲。如很多學生為了追求潮流，對各種各樣的游戲都新鮮好奇，導致他們極力想要擁有手機，父母的寵愛溺愛使得他們拒絕不了孩子的要求。因此這個手機問題成了班主任在管理教育學生時的一道坎。

二、初中班主任德育工作有效開展的策略

德育工作是難以體現在學生的成績當中的，這對班主任而言是一項巨大的挑戰。班主任要有效開展德育，就要從理念和行動上著手，正確處理與學生的關系，為九年級學生走正確的人生之路而不斷努力。

1.重視素質評價，彰顯德育價值

為改善傳統九年級教育中以學科成績為主的教學理念，班主任就要在心理上和行動上將德育置于班級管理的關鍵位置，重視對學生素質的評價，調整對學生道德的考核方式，加強學生和家長對思想品德養成的重視程度。素質評價與學科成績考核存在天壤之別，學科成績是通過卷面直接呈現，而素質評價則是貫穿于時時刻刻的言談舉止中?；诖?，素質評價不能在學期末展開，而是要通過平常觀察學生的表現進行評價，在最終考核時經各學科教師評價打分、學生自評打分和同學互評打分的比例融合，彰顯德育的價值，給學生不斷完善個人的動力，這也是德育工作展開的保障之一。

2.實現家校合作，形成德育網絡

家長和班主任的目標都是一致的，讓九年級學生們快樂、健康的成長。班主任需要與家長積極聯絡并傳遞正確的德育教育理念，讓家長也充分重視孩子道德品質養成。例如，班主任借家長座談會的形式，提供家長和孩子面對面溝通表達的機會，鼓勵家長和孩子將在日常不愿表達的心里話勇敢說出來，傳遞正確的教育理念，在相互理解和真誠溝通的前提下推動正確的世界觀、人生觀和價值觀養成。再如，針對班級上很多心理波動比較大的學生，班主任及時與家長溝通學生在校表現，及時了解并解決學生出現的心理問題或生活困境，提升班級德育的整體質量，力求不讓一個學生在德育教育中“掉隊”。

3.做好文化建設，優化德育環境

德育與智育的內容和形式都有明顯差別，智育是以教材為基礎、以先進的教學工具為手段，經考試呈現教學效果的教育，而德育是對學生心靈的滋潤，因循守舊的德育難以發揮真實的價值?；诖?，九年級的班主任要重視班級文化建設。文化建設需要班主任與學生共同完成，每一名同學作為班級的主體都要融入班級文化建設中。例如，班主任組織學生“每日名言我來寫”的活動，同學們輪流在黑板上寫下今天激勵自己與同學的名言，再定期由班主任負責整理有代表性的名言張貼在教室，無形之中展開對學生精神的陶冶。以班級為單位定期組織班級文化建設活動，如名人故事分享會、演講比賽等等，在活動中滲透道德品質的養成，給予學生積極、正面的影響，學生們見賢思齊，見不賢而內自省，有利于提升德育工作的有效性。

4.合理評價學生，助力道德建設

每一個個體都是有優點、有缺點的，九年級學生在學習重壓下往往也會有錯誤的舉動，班主任不能因學生一次犯錯便將他們“一棍子打死”，而是要以肯定為主、批評為輔，合理評價學生的表現，尊重學生的自尊心。誠然，沒有批評的德育不盡完美，但全是批評的德育更不盡人意，九年級的學生需要樹立自信心，這就要求班主任把握好批評與表揚的“度”，在引導中提升學生的思想境界，克服缺點，學習優點，用充滿愛的方式“回擊”學生思想中的錯誤想法，真正實現以德服人的德育教育。講道理，擺事實，通過正確的形式展開德育，往往能夠讓學生心服口服，認真踐行德育教育的正確理念，讓學生認識到真正的對與錯，做學生道德養成的助力者，有利于提升學生的品德修養，提升德育教學水平。

總而言之，初中班主任要適應新課程改革的趨勢，培養承擔中華民族復興之大任的優秀青年，就要從重視德育著手，在內心里愛學生，在行動上展開實踐，掌握德育工作開展的藝術，深入研究德育知識并實施合理的教學方法和手段，與家長深度合作，與任課教師深度合作，更要和學生深度合作，尊重學生在德育中的主體地位，根據學生的道德情況、成長環境和個體差異性進行有效的教學，從而有效地提升學生的思想道德品質和綜合素養，為九年級學生今后的學習與生活夯實基礎。

參考文獻：

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[2]沈麗榮，岳瑩瑩.新形勢下小學班主任德育工作有效開展的策略[J].華夏教師，2019（05）：83-84.