問題導向教學法在初中地理教學中的運用

宋婉齡

摘要：本文從把握《新課程標準》要求和教學核心內容、設置具有一定邏輯性與層遞關系的問題、引導學生討論重點和難點問題、做好檢查評價工作這四方面入手，探討了問題導向教學法在初中地理教學中的運用方法，以期促進地理教學的創新。

關鍵詞：問題導向教學法? ?初中地理? ?運用

要想有效培養學生的綜合素養，初中地理教師必須以問題為導向，把解決問題作為課堂教學的基本任務，積極創新教學，這是提高初中地理教學有效性的重要保障。

一、問題導向教學法概述

問題導向教學法是以設置問題、探究答案、進行討論、發現新問題、進一步解決新問題為主要形式的教學方法，這種教學方法具有開放性的特點。問題導向教學法能夠突出教學過程，教師通過有效設置查找資料、分析研究、發現結果和與人交流討論等環節，能夠有效培養學生發現問題和解決問題的能力，在探究解決問題的過程中，學生也能夠提高創新素養和協作能力。這種教學方式符合新時期教育的新需求，與傳統教學方式相比，它以問題為基礎，能夠引導學生積極思考，積極行動，積極合作，有利于培養學生的綜合素養。

二、問題導向教學法在初中地理教學中的運用

1.把握《新課程標準》要求和教學核心內容

在初中地理教學中運用問題導向教學法時，教師需要設置高質量的問題，才能達到理想的效果。要想設置高質量的問題，首先，在課前準備環節中，教師要認真分析《新課程標準》，認真研究教材內容，明確要求，把握核心;其次，教師要能夠先從整體上研究教材，把握每一章節的重點內容，然后研究每一章節的具體內容，明確重要知識點，這是設置問題的重要依據;最后，教師要根據核心內容設置問題，并根據每一個問題的情況，運用教學引導的方式與課堂活動的組織方式，從而采用最優化的課堂組織策略，保障整個課堂活動能夠順利開展。

2.設置具有一定邏輯性與層遞關系的問題

問題導向教學法的重點是教師在課前準備階段設置富有邏輯性和層遞關系的高質量問題，設置的問題要符合內容之間的邏輯關系，能夠由淺入深地展示出清晰的教學思路。這樣，才有利于學生掌握基本內容，使學生能夠輕松學習，發展學生的思維。如果問題設置不合理，教學思路混亂，學生就很難系統地學習相關知識，并且在解決問題的過程中會遇到很多困難，這將極大地降低學生的學習熱情，影響教學效果。因此，設置好問題非常重要，教師要不斷提升自身的素養水平，在把握文本內容的基礎上，設置恰當的問題，保障通過有效問題使地理教學順利開展。

3.引導學生討論重點和難點問題

在設置問題后，教師要以問題為導向，引導學生自主學習。對于一些簡單的問題，學生可以自己解決的，教師要放手讓學生通過自主查閱文本資料的方式解決問題，并引導學生做好問題總結。對于一些有難度的問題，如“我國地勢的總體特征是什么？”“我國地勢總體特征帶來的影響是什么？”等，教師可以引導學生通過小組討論的方式探究答案。對于學生討論后也難以突破的問題，教師需要參與學生的討論活動，對學生進行思維方面的引導。通過這種方式，學生能不斷拓展思維，進一步促進學生之間、師生之間積極交流，有效地完善答案。

4.做好檢查評價工作

初中生的自控能力不足，有些學生惰性較強，學習不積極。而問題導向教學法的開放性較強，對學生的自覺性要求較高，如果教師不督查和檢查學生，有的學生甚至什么都不學，浪費掉整個課堂時間，所以教師要加強監督和檢查工作。在課堂上，教師要時刻關注學生，對于一些學習不積極的學生，教師要及時引導教育他們，使他們能夠回歸到學習中。同時，教師要檢查學生的學習成果、學習筆記本和習題總結等，并且做好評價工作。對于筆記做得好、問題答案組織合理、學習態度好的學生，教師要積極地表揚和獎勵他們;對于表現較差、課堂學習效果差的學生，教師要適當地引導和懲罰。總而言之，教師要通過有效的課堂管理，促進初中地理教學效率不斷提升。

參考文獻：

[1]李艷美.提高初中地理教學效果的幾點嘗試與思考[J].學周刊，2018，（13）.

[2]趙貴英.初中地理探究性學習研究[J].新課程研究（下旬刊），2014，（1）.

（作者單位：江西九江市第三中學）