青年數學教師提高小學數學課堂評價語言有效性的策略

王彩芳

摘要：由于剛走上教育的崗位，在小學數學課堂教學中，部分青年數學教師的評價語言不夠豐富，影響了教學效果。所以在評價時，教師要注意仔細傾聽學生的回答，并對學生的回答進行評價，從而提升學生的學習能力。本文分析了青年數學教師提高小學數學課堂評價語言有效性的策略。

關鍵詞：小學數學? ?評價語言? ?有效性

在實際授課中，青年數學教師容易忽視對學生進行即時評價，這類教師的課堂應變能力不足，難以分析學生的個性化需求，導致評價語言單一、枯燥，影響了學生的學習積極性。

一、減少無效用語，增強評價語言的準確性

青年數學教師容易出現使用無效評價的情況，沒有對學生進行準確評價，使評價流于形式。筆者認為，教師需要讓學生意識到哪里存在問題，哪里表現得很優秀。因此，在提問的過程中，教師要觀察學生的反應，結合師生交流，評估學生的學習情況，在學生回答時，教師要迅速組織好評價語言，提升評價語言的準確性，讓學生意識到問題所在。

如在教學“圓”時，教師可以讓學生自行測算圓的周長。在經過交流討論后，學生開始尋找測量方式。如在圓形上某個位置標注一個點，然后在平面上進行滾動，學生觀察回歸點位間的距離，或者使用繩子環繞圓一圈，測量出圓的周長。在學生回答問題時，教師可以表揚學生的思維方式，內容包括學生的觀察能力、解題方式等。

二、靈活進行引導，增強評價語言的規范性

由于課堂評價是即時生成的評價內容，在評價時，青年數學教師容易出現言語拘謹的情況，不能使用簡潔性、嚴密性的評價語言，導致評價過程較為拖沓。在評價時，這類教師會使用“你的想法很好”“你需要繼續努力學習”等話語，不能提出有效的指導意見，導致評價效果不佳。此時，教師需要多看專業書籍，將宏觀評價轉換成微觀評價，從多方面觀察學生的解答行為，或者教師設定獎勵機制，提升教師評價的最終效率。

如在教學“認識人民幣”時，教師可以開展游戲教學，學生扮演售貨員和客人的角色，售貨員要對商品進行估值。此時，教師可以在購物環節引導學生，之后對學生的表現進行評價，如“你的表演能力很棒，可以加入一些肢體語言。”同時，教師也可以加入一些突發狀況，提升游戲的趣味性，鍛煉學生的反應能力。

三、控制問答時間，增強評價語言的時效性

青年數學教師存在難以把控教學時間的問題，在學生回答問題時不能進行即時引導，而是采用強行打斷的方式來控制時間。這類教師需要增強即時反應能力，及時對學生的學習態度、方法應用、學習效果等進行評價，在學生回答出現卡殼時能夠及時引導;當學生確實回答不出或回答錯誤時，教師可以讓其他學生進行補充，并對學生的回答予以評價。

如在教學“長方體和正方體”時，教師可以提出問題：“正方體和長方體，與正方形和長方形之間的關系如何？”學生會圍繞這兩個空間模型進行深度思考。在學生討論后，教師可以讓學生描述自己的發現，如“正方體六個面都是正方形”“長方體的六個面都是兩兩對應”等。教師也可以表揚學生的發現，并讓其他學生進行補充，總結表面積與體積的計算公式。

四、采用個性評價，增強評價語言的特色性

評價是即時性的、動態性的，教師的評價要有自己的特色，或幽默，或嚴謹，還要根據學生的個性進行調整。大多數青年數學教師的課堂教學都是按部就班的，所以難以建立個性化的評價體系。筆者認為，教師需要鼓勵學生提出問題，并進行交流，培養學生舉一反三的能力。同時，教師要注意開發個人魅力，掌控教學的節奏，運用特色評價，為學生的進步指明方向。

如在教學“四則運算”時，教師可以關注學生的解題方式。在四組運算中，有著優先級的概念，在出題時，教師可以混入一些錯題，讓學生產生爭論，并思考哪個答案才是正確的。當學生開始審視題目的正確性時，教師便可以給予學生表揚，讓學生學會質疑、敢于質疑。

五、結語

在小學數學教學中，青年數學教師需要提升課堂評價語言的有效性，通過減少無效用語、靈活進行引導、控制回答時間、采用個性評價等方法，實現教學效率的提升。

參考文獻：

[1]繆洪敏.提高小學數學課堂評價語言有效性的策略研究[J].教學與設計，2018，（26）.

[2]馬洪亮.小學數學教師課堂評價語言的運用[J].基礎教育，2018，（19）.

（作者單位：江西省共青城市共青小學）