小學德育教育從培養學生的行為習慣開始

羅權鎏

【摘要】在傳統德育教育過程中，很多因素制約了德育教育的開展，造成了理論與實際脫節，加之學生的學習負擔不斷加重，導致學生沒有養成良好的行為習慣。隨著新課改措施的進一步實施，德育工作的開展難度進一步加大。文章從小學生的德育教育入手，重點分析了小學生德育教育過程中學生行為習慣的培養。

【關鍵詞】小學德育教育;行為習慣;培養

隨著教育改革的不斷深化，德育教育面臨著新的困境。很多父母溺愛子女，并缺乏有效的教育方法。在日常生活中，電子產品對孩子們造成了嚴重的影響，導致學生的學習習慣、生活習慣等存在很多不良之處。因此，如何培養學生的行為習慣，促進學生的全面發展，已經成為小學教師不得不面對的問題。

一、加強行為規范的學習

1.重視開學第一天的規范學習

學前報名是開學第一天的重要內容，小學教師要充分利用這段時間，指導學生學習《小學生日常行為規范》（簡稱《規范》）《小學生守則》（簡稱《守則》）等，讓學生將《守則》內容付諸實踐，保證工作的順利開展。在舉辦開學典禮的過程中，要加強行為規范的宣傳，為學生創造良好的學習環境，提高學生對行為規范的重視程度，讓學生更好地規范自身的行為[1]。

2.重視開學第一周的規范學習

開學第一周是學生學習行為規范的重要時期，在這一階段指導學生學習行為規范，能夠為學生養成良好的行為習慣奠定基礎。首先，教師可以為學生講解《守則》《規范》的內容，讓學生明白它們的重要作用。其次，在學生理解《守則》《規范》的內容之后，教師就可以指導學生對其進行背誦，使學生對規范的內容進一步把握。再次，在學生掌握《守則》《規范》的內容之后，教師就要運用各種方法，提高學生的實踐能力，保證《守則》《規范》的內容落到實處。最后，教師要對學生的行為進行評價，積極鼓勵學生規范自身的行為，嚴格要求自己。

3.在朝會課時開展行為規范的教學

朝會課是《九年制義務教育全日制小學課程標準》的要求之一，小學教師要將其落到實處。教師可以制定教學規劃，采用多種形式，在朝會課時加強行為規范的教學，根據學生的實際情況，恰當地選擇教學內容，加強學生行為規范的訓練。

4.在學科教學時滲透行為規范的內容

在小學課程的安排之中會有品德課、社會課、實踐課等內容，教師可以在開展這些課程時，有意識地加入行為規范的內容，使學生潛移默化地規范自身的行為，同時也能夠讓學生扎實地掌握《守則》《規范》等內容[2]。

5.重視學生學習的反饋

學校要加大對學生行為規范學習的監督力度，教師可以采取抽查的方式，查看學生的掌握程度，并綜合評價學生的學習情況。學校可以將行為規范的教學列為教師的考核標準之一，這樣一來，教師就會格外重視學生對《守則》《規范》的學習情況，從而有利于培養學生良好的行為習慣。

二、加強行為規范的訓練

學習《守則》《規范》的內容并不是教學的目的，教師還要指導學生按照內容去落實，規范自身的行為，為養成良好的行為習慣奠定基礎。在這個過程中，對學生加強訓練是十分有必要的。在對學生訓練時可以采用多種方法，例如“先行后知”“先知后行”“情境教學”等，但是無論采用什么方法，都要做好以下幾點。

1.樹立正確的行為動機

學生的行為動機指導著他們具體的行為[3]。教師在教學過程中，可以與生活相結合，通過列舉生活中的實例，創設生活情境等方式，讓學生通曉做事情的道理，使他們意識到什么才是正確的道德行為，促使他們產生正確的行為動機。在傳統的道德教育中，教師大多采用機械式的方式進行訓練，這種方式極大降低了學生學習的積極性，也不利于學生對相關內容的理解，影響了學生良好行為習慣的形成。因此，行為動機對學生的行為習慣有著重要的影響。

2.明確具體的訓練要求

教師在對學生進行行為訓練時，對訓練的內容、訓練的方式、訓練的注意事項要有明確的要求，而且要對要求進行細化。例如，放學回家時，有部分學生要自行回家，學校可以要求自行回家的學生結隊而行，做到整齊，速度適中，安靜，服從指揮，回到家后自動離隊等。總而言之，學生在學校期間，對他們的行為要有明確的要求，只有嚴格遵守相關規定，學生的訓練才能取得最大的效果。

3.對學生的訓練進行指導

小學生的性格活潑，好奇心較重，因此，教師在開展訓練時，要加強對學生的管理，制訂相關的訓練計劃。教師在開展《規范》《守則》的訓練時，可以采用情境教學、交流法等方法在朝會課等課上進行訓練。在訓練時，要根據教學內容，適當調整訓練的方法，從而達到最佳的訓練效果。例如，學生向教師問好，就可以通過示范的方法進行教學。只有采用恰當的訓練方法，才能真正發揮出訓練的作用。

4.科學評價學生的行為

對學生的訓練光有指導是不夠的，還要定期對學生的行為進行監督檢查，合理地對學生的行為進行評價。對于表現優秀的學生，可以通過獎勵兌獎幣來換取學習用品或者口頭鼓勵的方式給予表彰;對于行為不規范的學生，教師在指正他們行為的同時，要給予鼓勵，增強他們規范自身行為的自信心，并要求他們加強訓練，促使他們養成良好的行為習慣。

三、完善行為規范的制度體系

學校可以將每個月的第一周定為“習慣養成周”，鼓勵學生學習《守則》《規范》，為學生營造出良好的學習氛圍。此外，學校還要逐步完善相關制度，比如著裝制度、行為規范檢查制度、排隊制度、獎懲制度等。利用完善的制度，培養學生良好的習慣。此外，對于班規的制定，也要格外重視。教師可以對學生進行分組，通過學生間的互相監督來督促學生努力學習。在學生學習禮儀的過程中，教師要讓學生明白他們該怎么做以及這么做的原因，促使學生在潛意識中形成行為規范的概念。良好的行為習慣不是一朝一夕就能養成的，需要學生堅持不懈地努力。只要學生在學習的階段打下扎實的基礎，加上教師的輔導、制度的約束，學生就能約束自身的行為，養成良好的習慣。

四、結語

總而言之，小學是學生學習知識的重要時期，也是學生成長的關鍵階段，這一時期學生的身心發展還不夠成熟，此時加大對學生的道德教育力度，能夠取得最佳的效果。在依據學生的身心特征培養學生道德品質時，要從培養學生的行為習慣開始，良好的行為習慣不僅有利于形成和諧的學習氛圍，提高學生的學習效果，而且有利于提升教師的教學水平，在一定程度上能夠促進我國教育事業的發展。所以，在小學德育教育過程中，要重視行為習慣的培養。

【參考文獻】

[1]王進學.在小學德育中重視良好行為習慣的培養[J].都市家教月刊，2017（07）：146.

[2]張玉梅.在德育中狠抓小學生良好行為習慣的養成[J].教育界（基礎教育研究），2015（20）：26.