初中語文名著閱讀的課堂檢視基本策略例談

陳暉東

【摘要】最新修訂版的《語文課程標準》要求初中學段“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”如何落實這個要求，怎樣檢視閱讀效果，是很多語文教師遇到的共同問題。本文根據教學實踐，以具體的例子來談談初中語文名著閱讀的課堂檢視策略。在課時比較緊張的情況下，名著不可能僅依靠在課堂上來讀，主要還是在課外進行，這就需要教師按時布置任務和及時跟進，不能采取放羊式管理，如果只是布置下去就算了，或限時讀完，而沒有檢查考核，就會出現學生不讀的情形。為了避免出現這些問題，教師可以嘗試采取如下的一些基本策略。

【關鍵詞】初中語文;名著閱讀;基本策略

一、深化閱讀理解，創設問答題目

初中教材中推薦閱讀的名著寫作時間與現在的學生離得較遠，學生不易理解，因此閱讀的興趣比不上對當今流行的網絡小說閱讀興趣大。但是，既然是經典，就必須讀，而且不應該只是略讀，要深讀。雖然不單純是為了應付考試，不過為了讓學生有動力去讀，也不應該排斥借鑒考試的閱讀理解題型來促進他們的閱讀。這就是教師根據每周或每天要求閱讀的章節內容，設計好幾道題目，要求學生閱讀完之后，完成相應的題目。這種方式看似功利性強，但卻有實際效果。比如，《紅星照耀中國》關于“朱德”的章節“在南方的這些年月里……打仗時他總是在前線指揮，但沒受過傷。”（原文略）可以創設如下幾個問題：

1.結合原著，請簡要分析朱德的人物形象;

2.本書中還有那些人物讓你印象深刻？請列舉兩個人物及其一個相關事例。

3.文中記錄了一些關于朱德精通道教法術等的民間傳說，但《紅星照耀中國》是強調紀實性的傳記，這是否互相矛盾？請說出你的理解和理由。

這些問題的創設，有利于引導學生深入閱讀原著，避免學生走馬觀花，看完就算，停留在表面的淺閱讀上。既促進了學生的閱讀自覺，又提高了學生的閱讀理解和書面表達能力，對于提高其思辨能力也很有作用，客觀上自然也有利于學生考試成績的提升。所以，日常作業不妨多用這一方法。

二、規定閱讀進度，固定作業模式

一般來說，每個學期指定的名著閱讀書目不少于兩本，所以就要做好閱讀計劃，規劃好進度，教師要給學生明確要求，閱讀完幾個章節后，必須完成相應的閱讀筆記等作業，作業應該有基本的模式。比如，必須具備如下幾個欄目：“認識生詞”“主要內容”“摘抄好句”“佳句賞析”（每次規定賞析角度）、“問題答疑”“小知識積累”等，欄目可以根據學情加以調整。

例如，下面是我校初二某學生陳同學其中一天的名著閱讀《四世同堂》（第45章）的作業：

（1）提煉主題句：人別走錯一步，一步錯，步步錯。

（2）概括主要內容：錢少奶奶生了個男娃娃，陳野求生活大有改善，與金三爺成了朋友，又為孩子的名字起了爭執，陳野求找到錢默吟，他卻因陳野求和日本人在一起不原諒他。

（3）摘抄好句

“姐丈！你原諒了我？”錢默吟微搖了搖頭：“不能！你和日本人。永遠得不到我的原諒！”野球的貧血的臉忽然發了熱：“你詛咒我好了！只要你肯當面詛咒我，就是我的幸福！”

（4）提供賞析角度

①從關鍵詞關鍵句分析人物心情;②從人物語言分析其特點;③從人物的轉變分析其心情

（5）佳句賞析

陳野求原本家境貧困，可現在跟日本人混了起來，染上了吃鴉片等惡習，也和金三爺成了朋友，卻被自己崇拜的人錢默吟所無法原諒。陳野求在屋中看見窗外的人影，斷定是錢默吟，在見面后苦苦哀求仍無法被原諒，在錢先生說完后，陳野求立刻問道：“你原諒了我？”可以看出錢默吟先生在陳野求心中的地位之高，仿佛得到了錢先生的原諒便是最重要的事情了。但在錢先生這，他卻不肯原諒他，并且是永遠，而這一切，都是因為陳野求和日本人混了，從這可見錢先生對日本人的痛恨程度。這時候，陳野求又出現了一個轉變，“他的貧血的臉發了熱”，這顯示出他的激動，是被“偶像”的拒絕引起的，更加凸顯了錢先生在陳野求心中神圣的地位。他們對詛咒等事是非常迷信的，但陳野求卻愿意放下自身的運氣來請求原諒，并且認為這是他的幸福，這說明他心中還是有一些善念的。但現在卻脫不了身，這樣也應了書中的一句話“一步錯，步步錯！”

（6）問題與答疑

問：為什么錢先生說什么也不肯原諒陳野求？

答：因為陳野求勾結的可是日本人，而日本人對于他來說，卻是不共戴天，陳野求勾結與他有大仇的人，況且如今日本侵略中國，陳野求這樣又是背上了漢奸之名，以致錢先生決不原諒他。

陳同學上面這個閱讀作業，從幾個方面展示出他的閱讀效果：提煉“主題句”和概括“主要內容”，訓練的是學生的概括能力;“摘抄好句”和“佳句賞析”，訓練的是學生提煉信息和賞析能力;“問題答疑”訓練的是學生提出問題和解答問題的能力，同時，學生通過這些做法進一步加深了對文本內容的理解。依此類推，長期訓練，學生的閱讀理解能力就能夠得到較好的培養。

三、嘗試論文寫作，訓練理性思維

閱讀完整本名著之后，可以組織學生寫一些小論文。這些小論文，當然不是嚴謹的學術論文，不能與中文系大學生的畢業論文相提并論，但教師不妨從下面幾點入手對學生進行寫前指導：

首先，論文的基本格式還是要給學生講清楚。比如要有基本的論點和分論點，要有依據和論述分析，要有結論;又比如一篇論文的基本構成：包括題目、300字以內的摘要、3—5個關鍵詞（每個詞語之間空一格）、正文部分、文中注釋、參考文獻等部分;再比如正文部分的標題格式：一級標題用“一”“二”……;二級標題用“（一）”“（二）”……;三級標題用“1.”“2.”……小標題要加粗;還有，比如文中注釋采用統一的尾注進行標注，準確無誤地列出引用的來源，并具體寫明所引用的頁碼范圍;參考文獻列舉要規范，包含序號、作者、書名、版本、出版地、出版社、出版時間、引用部分起止頁，如果是期刊，要包含序號、作者、文章題目、期刊名、年份、卷號（期數）、引用部分起止頁。讓學生明確這些基本規范，既能讓學生掌握寫論文的一些基本格式，同時也是對學生從小進行版權意識培養的有益做法，功莫大焉。

其次，小論文的題材。我認為學生取材不必太局限，考慮的方面包括人物的性格演變、主人公的成長過程分析、環境描寫的作用、故事情節的分析等，只要學生感興趣的都可以嘗試寫。比如，《平凡的世界》這部名著，是二十世紀七十年代中期到八十年代中期當代中國社會發展史的縮影，具有宏大的敘事結構、豐富的社會生活，典型社會中的典型人物，等等，可寫的內容很多，可以選取的角度和切入點不少。教師可讓學生選取小說中的重要人物孫少安、孫少平兄弟中的一個進行分析，梳理其成長發展史;也可以對這兄弟倆進行比較分析，在人物分析中了解社會發展的歷程;還可以單純對社會環境進行掃描式研究。

需要明確的是，教師的引導和指導作用必須貫穿始終，千萬不可缺位。上文談了幾種初中名著閱讀的課堂檢視基本策略，當然還有其它，比如課堂上組織故事會，讓學生講閱讀之后印象最深的故事等內容，加強交流，進行思維碰撞，也同時可以提高學生的口頭表達能力。教師要在教學實踐中不斷豐富這些策略，不斷完善和優化有關操作步驟。無論如何，這些策略一定要基于學情，要具有可操作性，既能實現課程標準的目標，又能真正提高學生的考試能力和水平，相信這才是廣大語文教師的共同心愿。

[本文系廣州市教育科學規劃2018年度立項課題（一般課題）“初中語文主題單元教學與經典閱讀整合的研究”（課題編號201811591）的課題研究成果]