初中化學(xué)課堂導(dǎo)入的三種常用方法

葉桂英

摘要：良好的課堂導(dǎo)入不但能吸引學(xué)生注意力，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性。在日常教學(xué)中，教師要善于結(jié)合課程內(nèi)容的具體特點(diǎn)靈活實(shí)施新課導(dǎo)入，以期收到最佳的導(dǎo)入效果。本文簡(jiǎn)要探討了三種初中化學(xué)課堂導(dǎo)入的常用方法，分別是演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、聯(lián)系生活導(dǎo)入、回顧舊知導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂導(dǎo)入;常用方法;教學(xué)總結(jié)

常言道“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這句話同樣適用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐證明，作為課堂教學(xué)的首個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的成功與否在很大程度上影響著最終的課堂教學(xué)效果。良好的課堂導(dǎo)入不但能吸引學(xué)生注意力，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性。以下擬結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)探討幾種初中化學(xué)課堂導(dǎo)入的常用方法，希望對(duì)一線教師有所助益、

一、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

化學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)歷來(lái)占有十分重要的地位。通過(guò)一些趣味性的演示小試驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課往往能受到十分理想的效果。一般來(lái)說(shuō)，演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的成功關(guān)鍵在于能否引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，即實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象超出了學(xué)生固有的認(rèn)知和理解范圍，而在沒(méi)有學(xué)習(xí)新知識(shí)前學(xué)生又無(wú)法很好地解釋，這就在一定程度上激發(fā)了其好奇心和求知欲，從而達(dá)到理想的導(dǎo)入效果。例如，在學(xué)習(xí)固體物質(zhì)溶解度時(shí)，教師首先提出問(wèn)題：在室溫條件下，20克干燥的氯化鈉固體充分溶解與50克水中，得到的溶液質(zhì)量是多少？多數(shù)學(xué)生會(huì)不假思索地回答“70克”。這時(shí)教師不置可否，而是以課前準(zhǔn)備好的用品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所得溶液的質(zhì)量為68克（因?yàn)槭覝貤l件下氯化鈉的溶解度為36克，有2克氯化鈉沒(méi)有溶解）。學(xué)生在接觸溶解度概念前是不能很好地解釋這一“離奇”現(xiàn)象的，這就較為突出地引發(fā)了其認(rèn)知沖突，使其帶著疑問(wèn)心理投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，而學(xué)生為了解開(kāi)疑問(wèn)，自然會(huì)比平時(shí)更加專注，思維也更加積極。這樣就通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的演示小試驗(yàn)達(dá)到了課堂導(dǎo)入的目的。

二、聯(lián)系生活導(dǎo)入

化學(xué)是一門與實(shí)際生活有著廣泛聯(lián)系的學(xué)科，具有重要的實(shí)用價(jià)值。在日常生活中，很多生活現(xiàn)象需要用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題也可利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決。近年來(lái)生活化教學(xué)理念在化學(xué)教學(xué)中備受重視就是出于這樣的原因。而聯(lián)系生活導(dǎo)入也就成為初中化學(xué)課堂中常用的有效方式之一。在利用該方式進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，要盡可能地從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以便最大限度地引起學(xué)生的“共鳴”，使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)其實(shí)是很“親切”和很“接地氣”的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其課堂積極性。例如在學(xué)習(xí)碳酸鈉時(shí)，可以先借助多媒體展現(xiàn)幾個(gè)生活中利用食醋清除水垢的場(chǎng)景，從而加深碳酸鈉與酸反應(yīng)性質(zhì)的理解，這就屬于一個(gè)簡(jiǎn)單卻比較典型的生活化導(dǎo)入案例。又如在學(xué)習(xí)中和反應(yīng)時(shí)，先通過(guò)多媒體播放一段斯達(dá)舒胃藥的廣告，這種胃藥是一種治療胃酸的藥物，宣傳廣告中稱其療效“神乎其神”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中和反應(yīng)前并不知其治療原理（斯達(dá)舒中的氫氧化鋁與胃液中的胃酸發(fā)生中和反應(yīng)，使得胃液中的胃酸減少，故可有效治療胃酸），因此就可以利用這一點(diǎn)來(lái)引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，進(jìn)而激發(fā)其課堂興趣和積極性。

三、回顧舊知導(dǎo)入

無(wú)論哪一門學(xué)科，都是一個(gè)有機(jī)的整體，也就是說(shuō)前后知識(shí)之間存在一定的聯(lián)系。特別是同屬一章或同一單元的知識(shí)，前面的知識(shí)往往是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，后面知識(shí)則是前面知識(shí)的延伸或拓展。因此，通過(guò)回顧舊知來(lái)導(dǎo)入就成為最基本和最常用的新課導(dǎo)入方式。這種導(dǎo)入方式的優(yōu)勢(shì)在于，能使學(xué)生進(jìn)行較好地思維預(yù)熱，并為學(xué)生提供一個(gè)思維出發(fā)點(diǎn)，有利于順暢而自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，回顧舊知還有緩解課堂緊張的作用。比如在學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可先讓學(xué)生回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，使學(xué)生先回憶和熟悉實(shí)驗(yàn)室制取氣體的常用做法，在這樣的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，就更容易取得理想效果。再如學(xué)習(xí)堿的通性時(shí)，可以首先讓學(xué)生回顧以前所學(xué)的酸的通性：“酸有哪些通性？為什么會(huì)有這些通性？”接著提出問(wèn)題：“那么堿是否也存在一些通性呢？如果存在，這些通性是什么？這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容……”這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，會(huì)很自然地引發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性的思考，并在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中回憶和借鑒學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)時(shí)的思維過(guò)程，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，這也有利于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

如上，本文簡(jiǎn)要探討了三種初中化學(xué)課堂導(dǎo)入的常用方法，分別是演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、聯(lián)系生活導(dǎo)入、回顧舊知導(dǎo)入。除此之外，當(dāng)然還有其他一些有效的導(dǎo)入方式，在日常教學(xué)中，教師要善于結(jié)合課程內(nèi)容的具體特點(diǎn)靈活實(shí)施新課導(dǎo)入，以期收到最佳的導(dǎo)入效果。正所謂“導(dǎo)無(wú)定法，貴在得法”，這也正是教學(xué)藝術(shù)性的體現(xiàn)。

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