新時代高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究

許瀛 吳佳蔚 黃清泉

摘要：本文對新時代高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀進行了調(diào)研和分析，通過對1137份有效問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，從教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、改革方向等四個方面對高校思政課的影響因素進行了系統(tǒng)分析研究，總結(jié)出高校思政課教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容過于龐雜、教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新、教學(xué)模式因循守舊等主要問題。最后，提出了具有針對性的對策建議：拓展思想政治理論課的深度、優(yōu)化思想政治理論課的方式、改進思想政治理論課的方法。

關(guān)鍵詞：新時代;高校;思想政治理論課;教學(xué)現(xiàn)狀;對策研究

2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)“要把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程”，努力推動“教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課”的良好氛圍。教育部也要求高等學(xué)校將思政課的第一課堂教學(xué)放到更突出的地位。但是隨著移動互聯(lián)時代的到來，新媒體平臺對大學(xué)生的日常生活、思想觀念、價值取向產(chǎn)生了重要的影響，也對高校思政課提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，第一課堂教學(xué)效果難以提升。為研究和分析新時代背景下高校思政課面臨的具體問題，筆者根據(jù)教學(xué)實踐的情況，精心設(shè)計調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)查情況進行統(tǒng)計分析，探索新時代高校思政課的現(xiàn)狀及對策。

一、調(diào)查概況

為了使本次調(diào)研的結(jié)果具有真實性、代表性和普遍意義，本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查的方式，在上海市眾多高校中選取了華東理工大學(xué)（華理）、上海財經(jīng)大學(xué)（上財）、上海師范大學(xué)（上師大）和上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（應(yīng)技大）等4所高校，涵蓋了理工類、財經(jīng)類、師范類等多學(xué)科門類學(xué)校。本次調(diào)研發(fā)放調(diào)查問卷共計1200份，收回有效調(diào)查問卷1137份，問卷回收有效率達(dá)94.75%，具有較強的可信度。通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，得出其所反映出的突出問題。在此基礎(chǔ)上，筆者得出本次調(diào)研的最終結(jié)論并提出了具有針對性的建議。

二、數(shù)據(jù)分析

（一）基本情況

通過調(diào)查，一半以上的受訪學(xué)生對思政課的教學(xué)狀況滿意或比較滿意并且以高年級學(xué)生為主，說明目前高校的思政課總體上還是能使學(xué)生們接受的。但從調(diào)查結(jié)果來看，也有少部分大一、大二的受訪學(xué)生選擇很難說，可以看出隨著學(xué)生年齡增大，個人心智日漸成熟，對思政課認(rèn)識也會逐漸清晰，態(tài)度也會隨之發(fā)生改變。在被問及是否了解教育部對大學(xué)生思政課的具體要求時，華理受訪學(xué)生多數(shù)選擇大致了解或不太了解，而上財受訪學(xué)生多數(shù)選擇十分清楚或大致了解。由此可以看出，理工科學(xué)校可能更加注重對學(xué)生主攻方向?qū)I(yè)的培養(yǎng)和要求而一定程度上忽視了對學(xué)生思政課明確要求，而文科學(xué)校因為大多專業(yè)與國家的政治、經(jīng)濟、文化聯(lián)系更加緊密，因此對思政課的要求也更為直接明確。對于目前比較常見的高校思政課考核方式（平時成績30%+社會實踐成績20%+期末考試成績50%），絕大多數(shù)受訪學(xué)生選擇合理或比較合理項，認(rèn)為此種考核方式更注重對學(xué)生運用課堂所學(xué)知識進行社會實踐的能力考察，相比只有平時和期末成績綜合的這種只注重簡單書面考核的方式更為合理。

（二）教學(xué)效果

從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果可以看出，思政課學(xué)生逃課現(xiàn)象比較普遍，這一問題值得引起高校的重視。如果不能有效保證思政課課堂的到課率，卻試圖提高課堂的教學(xué)效果，一切教學(xué)手段和方法可以說都是“空中樓閣”。但同時我們也從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，受訪學(xué)生中選擇從不逃課的幾乎都是中共黨員或預(yù)備黨員，由此可以基本看出，學(xué)生的個人思想政治素質(zhì)越高，思政課的參與積極性也越高。而對于逃課的原因，多數(shù)逃課的受訪學(xué)生認(rèn)為思政課不重要，不愿意把時間和精力投入其中。部分走訪高校（例如華理）對學(xué)生的課堂管理比較嚴(yán)格，逃課的現(xiàn)象沒有其他學(xué)校普遍。對于思政課對自己是否有幫助這一問題，一半以上受訪學(xué)生認(rèn)為有點幫助，但認(rèn)為基本沒有幫助的也占1/3以上的比重。并且從調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，很少或從不逃課的學(xué)生會真正用心去接受思政課的教育，所以他們認(rèn)為思政課對自己的學(xué)習(xí)和生活有一定的幫助。受訪學(xué)生中認(rèn)為有時會利用在思政課上學(xué)到的理論去思考問題的占大多數(shù)，特別是那些很少逃課的，他們更有興趣愿意去接受思政課的教育，收到的效果相應(yīng)也是比較理想的，因此在日常生活中能夠融會貫通、學(xué)以致用。顯然愿意接受思想政治教育和能夠運用思想政治教育成果兩者之間是相輔相成、相互促進的。

對于上思政課最主要的目的，走訪高校中的“211工程”大學(xué)（華理、上財）的受訪學(xué)生更傾向于取得更好的課程成績，此類學(xué)校的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中更注重提高自己的總學(xué)分，以便以后能有更好的發(fā)展選擇（保研或者出國等）。而非“211工程”大學(xué)（上師大、應(yīng)技大）的受訪學(xué)生在這一方面的需求則相對沒有那么強烈。多數(shù)受訪學(xué)生認(rèn)為影響思政課教學(xué)效果的主要因素是老師的理論修養(yǎng)和個人魅力、課程的性質(zhì)和教學(xué)方式，其中以前者為甚。對于有些老師上課對學(xué)生缺乏吸引力的原因，部分受訪學(xué)生認(rèn)為這些老師理論功底欠缺，對所教學(xué)科知識的把握缺乏必要的廣度和深度，也有部分受訪學(xué)生認(rèn)為是這些老師的語言表達(dá)缺少生動性、不接地氣，使得課堂氛圍嚴(yán)肅而沉悶，難以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容及方式

多數(shù)受訪學(xué)生認(rèn)為思政課的教學(xué)內(nèi)容過于龐雜，多而不精，學(xué)習(xí)起來沒有側(cè)重點，一下子難以全部理解和接受。在被調(diào)查到最喜歡的思政課課堂理論教學(xué)方式時，大多數(shù)受訪學(xué)生更愿意接受觀看視頻、瀏覽資料、聆聽故事和案例分析等教學(xué)方式，反映出了受訪學(xué)生更希望思政課能夠通過生動活潑的展現(xiàn)形式與生活實際聯(lián)系得更為密切。多數(shù)受訪學(xué)生認(rèn)為思政課實踐教學(xué)最好的方式是參觀調(diào)查和結(jié)合專業(yè)實訓(xùn)，總結(jié)心得體會。由此也可以看出，受訪學(xué)生更期望能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際，在實際生活中加深對理論知識的認(rèn)識。

（四）改革方向

筆者認(rèn)為，思政課不應(yīng)當(dāng)僅僅是一門學(xué)校理論課程，更應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生們解決實際問題的日常工具學(xué)科。由調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果可以看出，受訪學(xué)生更傾向于思政課能幫助解決世界觀、價值觀問題、經(jīng)濟生活與社會常識問題等，同時男女生對思政課的期望值也存在一定差異。基于對思政課的此種期待，多數(shù)受訪學(xué)生認(rèn)為思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合等方面加強改革，以適應(yīng)學(xué)生對此類課程的實際需要。

三、調(diào)查問卷的總結(jié)

通過問卷數(shù)據(jù)分析可以看出，高校對思政課的重視程度在加深，學(xué)生的思想認(rèn)識也隨之提高。部分學(xué)校強化管理，嚴(yán)格紀(jì)律，學(xué)生思政課的到課情況比較好，但教學(xué)效果并不理想。由此可以看出，沒有質(zhì)量的數(shù)量是毫無價值的。學(xué)生自身的思想政治素質(zhì)直接影響了其對思政課的態(tài)度。學(xué)生對高校思政課的獲得感還是很大程度取決于課程本身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)形式、教學(xué)效果等方面。目前思政課的教學(xué)內(nèi)容過于龐雜枯燥，老師的教學(xué)手段比較單一，教學(xué)的針對性、實效性不強，未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂中的參與程度較小。通過此次調(diào)查研究，可以總結(jié)出新時代高校思政課教學(xué)存在以下問題：

1.知識內(nèi)容過于龐雜枯燥，難以滿足新時代學(xué)生發(fā)展需求。

2.教學(xué)內(nèi)容時代性不強，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性。

3.教學(xué)模式因循守舊，缺乏個性化和針對性。

四、提升新時代高校思政課教學(xué)效果的對策

（一）與時俱進、聯(lián)系實際，拓展思政課的深度

一是圍繞時代熱點，引導(dǎo)學(xué)生觸摸時代氣息。思政課應(yīng)該不僅僅教會學(xué)生理論知識，更要傳遞出信仰、理想的巨大力量。思政課結(jié)合時代熱議話題，引導(dǎo)學(xué)生擴大格局，將個人理想與國家夢想、時代進步緊密聯(lián)系起來，樹立正確的人生觀、世界觀，成為學(xué)生心中“有用、有價值、有意義”的課程。二要聚焦社會問題，答疑解惑，拓展學(xué)生思考問題的深度。思政課要教會學(xué)生用思政課的知識和方法來分析、解決問題，解答學(xué)生對新時代中國飛速發(fā)展中出現(xiàn)的各類新問題的迷思和困惑，使學(xué)生在面對新問題、新局勢學(xué)會獨立思考，深切感受到思政課的實用性。

（二）以生為本、統(tǒng)籌安排，優(yōu)化思政課的方式

一要以學(xué)生為本，教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點。要了解當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況、行為特點、內(nèi)心訴求，把其關(guān)注點、興趣點與日常教學(xué)緊密結(jié)合起來。同時，不能照本宣科，要將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的語言體系。二要統(tǒng)籌安排，合理布局，規(guī)避重復(fù)內(nèi)容。三要增加課堂互動，多采用討論式、辯論式、案例分析式、啟發(fā)式等靈活教學(xué)方式。四要利用新技術(shù)，運用學(xué)生喜聞樂見的平臺，例如抖音、慕課等，拉近與同學(xué)們的具體，增強大學(xué)生思政課的獲得感。

（三）加強實踐、完善考核，改進思政課的方法

一要加強實踐教學(xué)。要積極響應(yīng)國家的號召，引導(dǎo)大學(xué)生走出課堂、走出校園，把思政課實踐教學(xué)與“三下鄉(xiāng)”社會實踐、志愿服務(wù)、專業(yè)課實習(xí)等結(jié)合起來，運用好“第二課堂成績單”等形式加強對實踐環(huán)節(jié)的組織和管理。要通過這些豐富的實踐內(nèi)容，努力提高大學(xué)生對社會現(xiàn)象、社會問題的獨立分析、獨立判斷和提出解決方案的能力，不斷深化思政課的教學(xué)效果。二要改進和完善課程考核辦法。采取筆試、口試、提交實踐報告、匯報展示等多種考核方式，全方位、多角度地考核學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、消化和應(yīng)用程度，全面、準(zhǔn)確、客觀地反映大學(xué)生的思想政治理論素質(zhì)和品德修養(yǎng)。三是學(xué)校在強化管理的同時，應(yīng)通過多種方式提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，讓學(xué)生能夠自覺地提高對思政課重要性的認(rèn)識，積極主動地通過學(xué)習(xí)達(dá)到思政課的教學(xué)要求。

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