特別的愛給特別的你

摘?要：面對性格倔強，行為偏激的特殊學生，我從束手無策到慢慢走近他，逐漸地改變，這是“偏愛”與“寬容”帶來的轉變，在孩子轉變過程中，我也在不斷改變自己，真正懂得付出愛心、誠心與熱心，方能等到花開的時刻。

關鍵詞：偏愛;寬容;轉變

2014年，我新接了一年級，看到一張張可愛的小臉，我滿懷信心，相信每個孩子都會在老師的引領下健康快樂地成長起來。但是小海的異常行為讓我不知所措，記得上學第一天，我組織同學們站隊，小海卻趴在地上任憑我怎么叫也不起來，我只好求助一位男老師把他抱到辦公室，誰知小海在我的辦公室大哭大鬧，他把辦公室桌上的東西往地上摔，把辦公桌抽屜里的東西翻倒在地上。實在無奈那位男老師只好牢牢抓住小海的手，一直到小海的媽媽趕來，因為鬧騰了兩小時累了，小海的情緒才慢慢平緩下來。這么多年的工作中我第一次見到這樣的孩子，我就像被當頭潑了一盆涼水，接新班的興奮勁一點也沒有了，通過一段時間的觀察，我發現小海是個性格倔強、行為偏激的孩子，因為家庭因素的影響，他在禮貌、交往方面的教育都有些欠缺。我想面對這樣一個不一般的孩子，就不能用一般常規的方法對待他了，我希望他能在老師細心的教育下，融入班集體，和同學友好相處，性格有所改善，學習不斷進步。

盡管小心翼翼地教育，但孩子還是不太領情，每隔一段時間就會防不勝防地發生情緒失控的行為。一天早晨，因為生活上的小事，小海的父親批評了他，他生氣了哭鬧不來學校，家長強行把他拉到了班級門口，他還是吵鬧不進教室，我和數學老師勸說了半天也不奏效，后來，我請來了學校的心理老師對他進行疏導，小海還是擰著休息了一天。就如他爸爸說的孩子發脾氣時六親不認，誰勸就和誰鬧。班里其他學生看到小海發瘋胡鬧有點被嚇住了，誰也不敢親近他，看到他漸漸被孤立起來，我很擔憂：這樣下去孩子離集體會越來越遠，這對他的成長是不利的。于是我著手改變同學們對他的態度，我首先做班干部的工作，讓他們主動接近他，還給他們進行了分工，有的輔導他學習，有的陪他一起玩，有的帶他做衛生，還給他找了一個性格和善開朗的同學做同桌，希望通過集體的力量感化他、溫暖他。

有一次，他又做錯了事，我把他叫到辦公室談心，告訴他應該向好孩子學習，他大喊道：“老師，你偏心，你就知道表揚許昕，他都欺負同學了，李涵學習不好，可他心眼好。”一句你“偏心”，讓我不禁反思自己，我真正做到尊重每個孩子了嗎？我得到孩子的尊重了嗎？老師都喜歡學習好，聽話的孩子，那些不聽話、調皮的孩子，是不是得到的批評多，受到的表揚少呢？愛學生，對那些品學兼優的孩子是容易做到的，可面對那些頑皮、學習差的學生就不那么容易做到，我們老師是不是應該對那些毛病多的孩子多些“偏心”呢？小海的喊聲在我心中產生了不小的震動，我感謝他的提醒，這讓我今后在對待后進生的態度上發生了根本性的轉變，他的話提醒我冷靜地處理班上的問題，善待班上每個同學。

老師要用發展的眼光來看待特殊的孩子，保持一顆愛孩子的心，多給他們一些滋潤的雨露。有一天，我們班得到了“流動紅旗”，我走到小海身邊，用不經意的口吻說：“你去把流動紅旗領來。”他跑到領獎臺前領來了小紅旗，我問他：“領紅旗高興嗎？”他平淡地說：“沒啥高興的。”我心里想真是不知道好歹，我沒有接他手里的旗，看他怎么辦，下節課是體育課，同學們都在操場上準備上課沒回教室，我悄悄觀察小海，我發現小海一個人跑回教室，他搬了椅子站在上面，把紅旗端端正正掛到了黑板旁邊的釘子上。我不由地笑了，內心暖暖的。其實，我們用“偏心眼”來看待這些特殊的孩子，將進步放大，將缺點縮小，哪怕是做了錯事，也不要急于批評、訓斥，如果孩子有后悔之意、慚愧之情，就不要與他較真，放過孩子，等待孩子成長。

接受一個慢慢成長的孩子，真的需要我們老師用智慧去創造各樣的機會，走進孩子的心里。有一天，美術課下課后，小海玩得很高興，我悄悄地拍了一張照片，照片上的小海面露笑容，笑得那么燦爛，我讓他和同學一起欣賞照片，看到照片里的自己開心的笑容，小海再一次露出憨憨的笑容，上課后我發現他比以前認真了很多，還主動舉手回答問題。有時候我有意識地讓小海幫我抱抱本、擦擦黑板等，面對小海這樣的學生，教師要循循善誘，不可操之過急，更多地親近孩子，關注孩子的點滴進步。

在陪伴小海成長的過程中，我懂得了孩子的事情，不能簡單地用對錯來判斷，放過孩子、理解孩子，保護孩子的心靈比得第一更重要。那是在一個運動會入場式上，我對學生一再強調要統一著裝，白色校服和白鞋子，在整理隊伍要入場的一剎那，我看到了一雙黑鞋，在潔白的隊伍里它顯得那么刺眼，是小海，他也注意到了我的目光，他臉色通紅，眼睛也不敢看我，我此時真想訓斥他，但想到萬一這時候他任性起來，大家都會難堪，不好收場，我忍住了沒有批評他，也想緩解一下他緊張的心情，對他說：“你肯定是著急忘了，這么多人，你站在里面，沒關系。”他緊張的神緒慢慢緩和了些，我把鞋的事淡化了，我們邁著整齊的步伐走過主席臺，在整理隊列時，我走到他身邊，他悄悄對我說：“老師，我買新鞋了，早晨著急遲到忘穿了。”是啊，一雙鞋真的那么重要嘛？誰沒有出錯的時候，作為一個老師，經常站在整體劃一的角度去要求學生，學生做錯了事，在為一些瑣碎的小事而批評學生時，我們自己也氣得火冒三丈，影響了自己的心情。放過孩子，放過自己，每個孩子都是在犯錯中不斷成長，我們的教育就應該是等待孩子慢慢成長。

教會孩子感恩，教會孩子愛，讓孩子放開自己的心緒融入集體中，感受大家給他的善意，溫暖孩子的心。記得有一次，小海因為腸胃不舒服，在教室里吐了，吐到了身上和座位上，整個教室彌漫著酸臭味，我趕緊帶小海去衛生間把身上的臟污擦洗干凈，還叫幾個男同學幫忙把他的座位收拾干凈，我讓他向幾個同學道謝，他面向幾個同學點頭道謝，在走下講臺時，他轉身對著我深深鞠躬：“謝謝老師！”我感覺那聲音是那么悅耳。那以后，他違反紀律發脾氣的次數越來越少了，和同學發生矛盾時也懂得克制自己了，我讓同學們主動接觸他，他也慢慢走近集體和同學玩耍了。

參考文獻：

[1]張淑華.小學教學中教師師德對學生成長的影響[J].科技資訊，2015（34）.

[2]華建勇.師德——教師隊伍建設的關鍵[J].校長閱刊，2007（Z2）.

作者簡介：

張秀新，甘肅省嘉峪關市，甘肅省嘉峪關市逸夫小學。