“讓學引思”

何召云

【摘? 要】? 新課程教育改革前提下，越來越重視小學語文課堂教學質量的提高。如何提升課堂教學質量是語文教師在日常教育教學中研究的問題和主要教學任務。傳統的語文課堂是老師講授，學生聽講，對于問題的解決，學生也是被動地聽取問題解決方法，以至于削弱了學生思考的積極性和主動性。課堂上缺少了師生互動，老師傳授的語文知識不能被學生充分接受，影響了課堂教學質量的提高。

【關鍵詞】? “讓學引思”;小學語文;課堂教學;有效性實踐

任何學科的學習都是以學生的思維活動為基礎的，語文教學亦是如此。如果學生在語文教學課堂中沒有思維活動，那么課堂便如一潭死水，毫無生機可言。教師應該在日常教學中，注重以教學引領學生思考，培養學生的綜合語文思維。只有這樣才能實現教學內容的有效傳遞，教學問題的有效解決，實現課堂教學的有效性提高。

一、充分備課，設計課堂教學過程

教師是課堂的引領者，充分備課是教學課堂有效展開的關鍵。教師應該根據教學內容和學生的實際情況進行教學準備。重視學生是課堂的主體，是學習的主人，在備課中實現學生學習主體性的發揮，精細設計課堂教學過程，精細安排課堂提問環節，從而真正實現語文教學和學生思維能力的培養相結合。在學生的一次次解決問題過程中培養學生的綜合思維，有條不紊地完成整堂課的語文教學，實現高效化課堂的構建。例如，在《草原》的學習中，教師課前進行充分的備課，了解本節課教學重難點和學生的實際情況，將課堂的授課過程進行精心安排，并巧妙設計教學問題，文章運用了哪些寫作手法、修辭手法？作者表達的思想感情是什么？并在課堂授課過程中，進行有效的問題提問，培養學生的活躍思維。在問題的提問和解決中，使得《草原》教學課堂進程一步步推進，也使得學生緊跟教師的授課步伐，集中了課堂注意力。這對于提升課堂有效性有積極意義，對培養學生的思維能力也有很大幫助。

二、多媒體教學，增添課堂趣味

隨著信息技術的發展，多媒體教學已經成為學科教學中不可缺少的手段。多媒體集圖片、音頻、視頻為一體，為語文課堂增添了更多的活力和生命力。同時，在這種時代性元素和趣味性元素的融入中，增添了課堂趣味性，促使學生積極地融入到課堂學習中來，有利于學生根據教學內容思考相關問題，從而真正實現以學促思、讓學引思，實現課堂教學質量的提升。在《七律·長征》的學習中，教師利用多媒體播放相關歷史資料，紅軍爬雪山、過草地、攀鐵索、過大渡河的視頻。學生在觀看視頻的過程中理解毛主席在寫七律長征時的心情，是對紅軍的贊揚，是對長征取得勝利的驕傲和自豪。在視頻的觀看中教師引發學生的思考，是什么使得紅軍不畏艱難取得了長征的勝利，我們應該學習紅軍的什么精神？學生在思考問題的過程中提高了課堂質量。

三、巧妙創設問題情境，活躍思維

情境教學法已經成為現代小學學科教學中的重要教學方法。根據教學內容和學生的興趣愛好，巧妙創設問題情境，問題情境的創設減少了單純語文問題提問的枯燥性、乏味性，更有利于學生融入課堂和解決問題。促進學生在情境中感知語文問題，大膽思考，進行創新，活躍思維，發展語文學習能力，推進語文教學進程，對于提高語文教學質量有重要影響。在《故宮博物院》的學習中，教師創設這樣的問題情境：“同學們，去過故宮旅游嗎？”學生們的答案不一，有人回答去過，有人回答沒有去過。教師繼續說：“那么請去過故宮的同學談一談自己對故宮的感受吧！”這時老師給出提示，從故宮的外觀談起，再說一說自己看到故宮的雄偉建筑之后的感想。通過這樣的問題情境的創設活躍了學生的思維，學生你一言我一語的問題回答活躍了課堂氣氛，促進了這節課的教學順利展開。

四、小組合作，培養探究能力

課程改革越來越重視小組合作學習在培養學生思維能力、提高課堂質量中的作用。在課堂上針對語文問題展開小組合作，能夠促進學生在自主思維的基礎上交流意見、溝通看法，從而掌握更多的問題解決方法，拓展思維，這對于問題的解決和提高課堂質量有重要意義。例如，在《只有一個地球》的學習中，老師提出這樣的問題：“本節課對于我們的啟示是什么？”讓學生在小組內解決此問題。每一名學生都展開積極的思維活動，在自己頭腦中形成問題的答案，并在小組中進行意見的交流和溝通，從而實現取長補短，接受他人正確的問題分析和不同的答案。這不但培養學生的探究能力，對于培養學生的合作能力也有著重要意義。在這一問題的解決中，實現了課堂教學任務的完成，提升了課堂教學的有效性。

五、滲透情感教育，引發思考

語文課堂教學中，每一篇閱讀材料都是作者思想的表達，更是一種情感的表達。教師應該深入挖掘教材中的情感教育因素，對學生進行情感教育和培養，從而促進學生在這種多元化的情感教育中引發深深的思考，升華課堂教學內涵。例如，在《開國大典》學習中，教師通過播放開國大典的視頻，告訴學生新中國成立的艱辛以及我們現在幸福美好生活來之不易，并在課堂講授中引發學生思考“應該如何對待自己的國家和現代的生活，作為學生的我們能為國家的發展做些什么？”在《伯牙鼓琴》的學習中，老師給學生講述知己難遇，一個知心好友就是我們一生的財富。引導學生思考如何對待自己身邊的朋友，如何尊重自己的友誼。在這樣的情感教育中，促進學生挖掘語文教學中深層次的含義，以便指導自己的生活實踐，這不僅僅實現了教學質量的提高，更實現了學生綜合能力的培養。

六、創建語文活動，促進課堂參與

單純的知識講授不足以調動學生思考的積極性，教師應該根據教學內容創設各種形式的語文活動，促進學生在活動中展開積極的思維活動思考相關問題，獲得知識體驗和思考體驗，不僅實現了課堂參與最大化，還實現了學生的思維發展，對提升課堂有效性有重要意義。例如，在《筆尖流出的故事作文》教學中，教師組織學生開展講故事的語文活動，調動學生的課堂參與積極性，激活學生的思維，想出生動有趣的故事。學生口語表達能力和書寫表達能力得到訓練，有助于提升寫作教學質量。

總而言之，在語文教學課堂中，學生思維能力的培養是課堂質量提高的重要因素。教師們要正視思維能力培養的重要價值，在課堂上實施有效的教學策略，促進學生課堂融入，調動學生思考問題和探究問題的積極性，從而實現學生思維能力的培養和教學質量的提高。

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