小學數學多樣化教學開展

張曉光

【摘? 要】在新的課程理念下，傳統的應試教育只重視學生成績的教育模式，已經不適應當前學生發展變化的現狀，以動手操作、合作交流為中心的素質教育成為當前關注的焦點。在新的教學形勢下，作為一名教學工作者，不能一味的固守于傳統教育模式，而是應該及時優化自己的教育觀念，創新教育方法，深化小學數學課堂中學生的學習交流，提高學生的學習效率和學習效益。

【關鍵詞】小學數學;課程教學;多樣化

隨著新課程改革的深入和發展，傳統教師主導的教育模式已經不適應素質教育的新理念。面對新課程理念下的小學數學課堂教學，教師不能照搬傳統的灌輸式教學模式，一味的講解理論知識，忽視學生興趣培養和合作交流，使得學生只能被動的聽講，而逐漸的厭倦數學學習，進而影響小學數學的可持續發展。而要想有效避免這類教學問題的發生，作為新時代教學數學教師，應積極優化自身的教學觀念，注重多樣的教學方式運用實施，在充分尊重學生學習主體的基礎上，設計出學生感興趣的教學活動，引導學生積極參與數學學習，提升學生學習體驗，促進學生獲得數學知識和能力的共同發展。

一、聯系學生生活實際，加深學生知識理解

在傳統的課堂教學中，教師往往采用單一的教學方法，對學生的數學知識進行單向的講解式抽象教學。在課堂上，學生只聽，不思考，是極其不利于學生探索意識的培養，嚴重影響了課堂教學效果的實現。要改變這種教學現狀，教師必須創新、優化自己的教學方式，不能照搬傳統，而是要根據教學內容和實際教學環境，在抽象、概括的數學知識局教學中帶入學生身邊具體的生活實例，讓學生從生活材料中了解知識內容，進而對所學知識內容產生深刻的印象。

例如，在教學《連加、連減和加減混合運算》這一課程內容時，教師在進行教學設計時，可以重視挖掘教學內容中的生活因素，或者結合課程內容為學生尋找相應的生活材料，以此來給學生開展趣味化的教學。在具體的教學活動設計中，教師可以讓學生在具體的教學活動中考慮自己平時的購物情況，問學生平時喜歡吃什么？是你自己去買的嗎？購物時需要多少錢？通過這些生活問題的設置，讓學生可以回憶商場中商品的定價。在學生學習興趣被激發后，教師可以讓學生想想，如果現在設置每包糖果3元，果凍5元，面包4元，每個物品各買一份需要多少錢？要求學生根據自己的學習情況來計算。在這樣的生活實例導入下，讓學生可以感受到數學學習與自己生活的密切聯系。此外，教師可以改變思路，讓學生拿100元，分別買5個2元的筆記本，1個10元的鉛筆盒，3個3元的圓珠筆，問學生買完后還剩多少錢？讓學生的計算與自己的生活緊密相連，這時候學生對問題比較熟悉，計算也會比較積極。

二、積極組織合作探究，促進學生課堂參與

新課程標準中明確表明，當前的學科課程教學應重視學生合作探究意識培養。基于這一教學目標的要求，小組合作教學也逐漸受到越來越多教育工作者的關注和重視。合作探究教學這一創新性的教學模式，也逐漸被廣泛的運用在小學數學課程教學。在教學活動設計中，教師可以根據學生的實際情況，對學生進行合理的互動分組，使分組內既有學習積極性高、數學水平高的學生，又有學習積極性差、數學水平低的學生，通過科學合理的互動分組，使學生的學習互動效果達到理想狀態。

例如，在教學《圖形運動》這一課程內容時，為了切實的提高課程教學效率，促進學生的積極主動學習，提高學生課程參與度，教師就可以采用合作探究的方式來開展教學。在具體的活動設計中，教師可以先把學生分成不同的小組，然后將學習探究任務分發給每個小組，讓每個小組負責進一步細分學習任務，讓各組成員積極參加課程學習，收集需要的學習資料，制作必要的圖形運動模型，同時說明自己小組總結的對圖形運動的概念。與此同時，在學生說明過程中，要引導其他學生進行及時補充，積極鼓勵學生在聽課過程中及時提出問題，以此方式提高學生團結合作意識，提高學生課程學習效率。

三、巧用網絡媒體教學，突破教學重點難點

隨著現代科學技術的發展，以互聯網和多媒體為代表的現代信息技術，在小學數學教育中的應用越來越廣泛。在新時代的背景下，教師不僅要遵循傳統的教學模式，還要積極適應社會發展趨勢，與時俱進。在小學數學課堂上，注重根據教學內容和教學目標，了解學生當前的興趣點，有效整合多媒體教學和教學內容，豐富教學內容，提高學生對數學知識的形象認識。

例如，在教學《圓》這門課程的內容時，其教學難點是學生對圓面積計算、圓面積抽象概念的形象認知，為了提高學生的學習效果，同時解決教學難點，教師可以充分發揮多媒體教學的優勢，在全面掌握教學內容的基礎上，將圓面積指導這一知識點設計成趣味動態視頻。讓學生看到一個平分成兩半的圓，分別用不同的顏色表示，然后教師可以在多媒體設備上操作，將圓平分成八塊，然后將各個小扇形拼接起來。利用多媒體整理這些圖形，讓學生看到最后連接的圖形無限接近于矩形。除了八等分圓外，教師還可以繼續等分，將圓等分分成十六個小扇形或三十二個小扇形，組合排列，使學生認識到等分越多，構成的圖形越接近矩形。通過這一教學方式運用，有助于學生確立對圓形的感性認知。

總而言之，小學數學作為學科教育的重要組成部分，教育工作人員應深刻認識到提高課堂教學效果的重要性，通過不斷提高自己的專業技能和職業素養，探索科學有序的教學方法，切實提高小學數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]柴春梅，任振軍.基于核心素養的小學數學教學活動的設計與開展[J].課程教育研究，2019（49）：132-133.

[2]桑耿.淺析核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].中國校外教育，2019（31）：21-22.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市一曼小學校）