小學(xué)生語文寫作水平的優(yōu)化方式

謝秀霞

【摘? 要】眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)階段，這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)正處于基礎(chǔ)和萌芽時期，作為一名合格的語文教師，則應(yīng)該在語文的教育教學(xué)過程中充分發(fā)揮語文教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)作用，通過不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作水平和寫作能力，對于大部分學(xué)生來說，許多學(xué)生認(rèn)為寫作環(huán)節(jié)是一門枯燥乏味的環(huán)節(jié)，許多學(xué)生由于在此之前并沒有接受過相應(yīng)的寫作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行語文寫作的過程中常常會不知道該寫什么，沒有題材可寫，針對這樣的情況作為一名語文教師，則應(yīng)該加強對于小學(xué)生語文寫作方面的培養(yǎng)，通過不同的方式能夠為學(xué)生打好良好的語文寫作基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作水平;日記記錄;引導(dǎo)創(chuàng)作;挖掘深度

寫作一直以來都是語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，對于學(xué)生來說，要想讓一名學(xué)生學(xué)好語文，就必須要通過多種多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作能力和閱讀能力，眾所周知，寫作環(huán)節(jié)一直以來是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是許多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點環(huán)節(jié)，許多學(xué)生由于在此之前并沒有積累大量的知識語文儲備量，其語文的表達(dá)和思維能力也較差，導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中常常會感到比較吃力，因此作為一名語文教師，則應(yīng)該在語文的教學(xué)過程中，通過多種多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在寫作的過程中形成良好的寫作習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生對于生活的觀察力，為學(xué)生積累相應(yīng)的寫作素材。

一、鼓勵日記記錄

要想充分提高學(xué)生的寫作水平，第1步就是要鼓勵學(xué)生在課下運用日記記錄生活，在課堂中教師可以給學(xué)生布置一個這樣的課時作業(yè)，或者帶領(lǐng)學(xué)生在課上進(jìn)行日記記錄的專門課程，作為一名合格的教師，首先應(yīng)該在小學(xué)的教學(xué)課堂中，教授學(xué)生該如何運用日記進(jìn)行記錄并時刻教授學(xué)生日記的寫作格式和寫作方法，通過讓學(xué)生進(jìn)行日記記錄的有效方式，能夠為學(xué)生以后寫更高難度的作文打下堅實的基礎(chǔ)，而作為一名合格的教師，也應(yīng)該不斷的對學(xué)生的日記記錄做出批改，通過這樣的方式能夠有效的提高學(xué)生對于生活的觀察能力。

例如，在教授《少年閏土》這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠充分的了解作者記憶中的閏土是一個怎樣的少年，并通過誦讀和想象初次的了解閏土，為了在課上提高學(xué)生的寫作水平，教師帶領(lǐng)學(xué)生充分學(xué)習(xí)了本節(jié)課的主要內(nèi)容后，在課上引導(dǎo)學(xué)生充分的了解文章中第一自然段對于閏土的外貌描寫等等，接著教師給學(xué)生布置了一則寫作的作業(yè)，讓學(xué)生在課下的時間運用日記，將自己一天中的生活進(jìn)行記錄，通過這樣的方式能夠有效的提高學(xué)生的語文寫作水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

除了培養(yǎng)學(xué)生用日記進(jìn)行生活記錄之外，要想提高學(xué)生的寫作能力，就要引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行創(chuàng)作，對于學(xué)生來說要想培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作水平和寫作能力，就要主動地引導(dǎo)學(xué)生對于寫作進(jìn)行創(chuàng)作，要在學(xué)生寫作的過程中充分發(fā)揮自己的想象力和思考能力，通過這樣的方式能夠發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生的寫作創(chuàng)造出更多的寫作素材。而小學(xué)階段正處于學(xué)生思維和想象能力高度發(fā)展的階段，這個階段學(xué)升具有活潑好動的心性，對這個世界充滿了好奇心和想象力。因此教師應(yīng)該在語文的課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行奇思妙想的自主創(chuàng)作，通過這樣的方式能夠有效的鍛煉學(xué)生的寫作能力。

例如，在教授《景陽岡》這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識相應(yīng)的生字，并學(xué)會讀準(zhǔn)幾個多音字，充分的了解半夜三更和尋思等詞語，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課時，教師引導(dǎo)學(xué)生開展了一項創(chuàng)作課程。積極的引導(dǎo)學(xué)生在課堂中結(jié)合自己的想象和所學(xué)知識自由地進(jìn)行創(chuàng)作，體裁不限，內(nèi)容不限，主要是為了鍛煉學(xué)生在寫作的過程中形成良好的寫作能力。許多學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，常常不知道自己要寫什么，教師可以及時的對學(xué)生進(jìn)行一些啟發(fā)，通過這樣的方式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作能力。

三、挖掘思想深度

教師也應(yīng)該在語文的教學(xué)課堂中不斷的挖掘?qū)W生的思想深度，對于學(xué)生來說只有培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中有良好的中心思想和深度的思想才能夠使得學(xué)生的寫作作品的水平有質(zhì)的飛躍和提高，因此作為一名語文教師，應(yīng)該在語文的教學(xué)課堂中，不僅教授學(xué)生基礎(chǔ)的寫作知識，也應(yīng)該在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，不斷的挖掘?qū)W生對于課文的思想深度。小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育的并不完全，在知識的基礎(chǔ)和課文的理解上也較弱，因此要充分的挖掘?qū)W生的思想深度，也是一個比較艱難和復(fù)雜的過程，語文教師則應(yīng)該不斷的觀察和細(xì)心的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)什么樣的問題，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行寫作。

例如，在教授《草船借箭》這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是能夠認(rèn)識幾個生字詞，并學(xué)會妒忌委托等詞語，通過默讀課文能夠說出本節(jié)課的主要內(nèi)容等等，在課堂中教師本節(jié)課的教學(xué)，重點是引導(dǎo)學(xué)生充分的了解本節(jié)課中要表達(dá)的思想感情，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的大致意思之后，不斷的向?qū)W生進(jìn)行提問，詢問學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么樣的感想，從中能夠體會到諸葛亮是什么樣的性格，通過這樣的方式能夠有效的挖掘?qū)W生的思想深度，對于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作水平，有很大的幫助。

總而言之，對于學(xué)生來說，寫作和閱讀環(huán)節(jié)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而學(xué)生的寫作環(huán)節(jié)一直以來都是教學(xué)過程中的重點與難點，許多學(xué)生由于在此之前并沒有接受過系統(tǒng)的知識教育，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握相應(yīng)的知識積累和語文的知識儲備量，從而使得學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，常常會認(rèn)為寫作是一門枯燥和乏味的過程，導(dǎo)致學(xué)生喪失了寫作的積極性和寫作興趣，因此針對這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課堂中通過不同的方式激發(fā)學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生的寫作打好堅實的基礎(chǔ)，教師要循序漸進(jìn)，一步一步的幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪腥A亭市策底鎮(zhèn)中心小學(xué)）