初中物理教學中情境創設教學法的運用

殷允萍

【摘? 要】隨著我國實施人才強國戰略方針以來，我國越來越重視青少年的教育問題，尤其是初中階段的學生，因為初中階段學習的內容都是為學生未來要深入研究的內容打基礎，因此初中階段的教育模式顯得尤為重要，不僅要保證學生在有限的時間內進行最高效率的學習，而且還要保證學生的學習質量，讓學生做到活學活用，而在初中眾多學科中，物理這門科目較其他科目相比，是學習難度較大的，因此教師要改變傳統的教學方式，利用情境創設的新型教學方法，提高學生的物理學習效率和學習質量。

【關鍵詞】初中物理;情境教學;探究運用

引言

世界是不斷進步發展的，人們要想不被這個社會淘汰，就要努力學習，用積極的態度，去適應這個時代的發展，適應這個社會的生存方式，而物理教育亦是如此，在傳統物理教學模式背景下，學生所學的物理知識，已經不能夠滿足這個社會的需要，因此要想提高學生的物理學習效率和物理學習質量，就要打破傳統的學習模式的禁錮，運用新型的教育方式，促進學生物理有效性的發展。

一、利用物理情境創設教學，吸引學生的學習興趣

處于初中階段的學生，正是血氣方剛的時候，已經具備獨立思考的能力，有自己的想法，對自己喜歡的事物和不喜歡的事物有一定的判斷能力，因此不能強迫初中生進行學習，要培養學生對物理這門學科產生興趣，讓學生主動的學習物理，以此達到提高學生對于物理學習效率和物理學習質量的目的。例如：傳統的物理教學課堂氛圍較為低沉，教師只根據物理教材知識進行授課，學生結合物理教材和板書進行記錄筆記，教師也不管學生的學習情況，根據自己的講課節奏進行授課，這樣機械化的授課，導致學生學習物理積極性不高，更有一些物理成績較低的學生直接放棄這門科目，相反經過新課程改革以來，許多教師已經拋棄了傳統教學模式的教學方法，利用情境創設教學方法，培養學生的物理學習興趣，教師在課前先給學生表演幾個“魔術”，調動一下課堂氣氛，然后叫上講臺幾個學生進行助演，在學生看的意猶未盡的時候，告訴學生這所謂的“魔術”不過是物理小實驗，只要學會其中的物理知識，人人都可以是魔術師，這樣不僅讓學生對于物理產生興趣，而且通過所謂的“魔術表演”讓學生主動的去接觸物理，提高學生對于物理的積極性，促進學生物理有效性的發展。

二、設定綠色情境，引導學生情境教學

關于情境創設每個人都有自己獨立的想法，雖然有時會與他人的想法有相似之處，但是本質上還是有較大區別的，所以教師要對情境教學的情境創設嚴格把關，因為處于初中階段的學生，對新鮮事物會產生許多新奇的想法，但是沒有較強的判斷能力，因此教師在設定情境教學創設中，要根據道德底線結合學生的想法進行設定情境，引導學生進行教學。例如：初中階段的學生正處于青春期，對于男女之間的感情，分辨的不是特別清晰，因此教師在設定情境時，盡量避開這類問題，多創設教師與學生為主題的情境，讓學生自己預習一個物理知識點，通過找尋相關資料，制作教案，等下次課時，讓該學生進行講解，對于不懂的問題教師進行補充，讓每一位同學都當一遍小教師，這樣學生不僅體驗了當教師的感覺，而且讓學生在自己備課和授課中加固了自己的記憶力，對于物理知識有了更加深刻的理解。

三、合理運用教具，促進學生情境教學

物理知識的學習，除了物理教材理論知識以外，還有許多有趣的物理實驗，這些物理實驗知識的學習，不是單純根據物理教材提供的圖例進行想象，而是需要教師通過一些教具，進行物理實驗講述一些物理現象，學生才能進行學習，而且教師利用教具進行物理實驗，不僅學生可以更加直觀的觀察到實驗過程，而且方便學生對于實驗過程的記憶，加深了學生對于物理實驗知識的理解。例如：因為我國原來的科技力量不是很發達，因此許多學校沒有過多的教具進行授課，大多數學校都是由物理教師進行物理實驗的，以此降低物理教具的損耗，所以傳統教師在進行物理實驗時首先講述這次物理實驗錯誤操作會導致的后果，之后直接進行操作，讓學生記錄實驗過程和實驗結果，整個實驗學生扮演的都是記錄者的角色，這樣的教學模式背景下的學生，不但沒有參與感，而且會對物理實驗知識產生短暫記憶的現象，慢慢的就會遺忘物理實驗的過程以及產生的物理現象，相反，隨著我國科技力量日益壯大，教育資源充足，學生可以自己利用教具，在教師的保護下，進行實驗，并且向其他學生講述實驗過程和實驗結果，讓學生學習物理知識的過程中，不在是旁觀者的角色而是參與者，讓每位學生在教師與學生之間進行角色轉換，讓學生體會教師的艱辛，不僅可以改善學生學習物理知識的態度，還可以提高學生物理知識的學習效率，以及學生學習物理知識的質量。

結語

初中階段的學生，一直都是我國重點培養的目標，不單單因為初中生是祖國的未來，更是因為初中生是建設祖國的重要預備力量，所以初中生的教育問題一直都是我國的重中之重，傳統教育模式所傳授的物理知識，已經滿足不了祖國現在的發展程度，只有新型的教育手段可以促進學生學習物理知識有效性的發展，在這個新時代的背景下產生了“情境創設教學法”，這種新型教育方法的產生，培養了學生對于物理學習的興趣，讓學生不在抵觸物理這門科目，情境創設法甚至于可以讓學生主動進行物理知識的學習，運用所學的物理知識解決實際問題，以此提高學生學習物理知識的效率，提升學生學習物理知識的學習質量，從根本上促進學生對于物理學習的有效性。

參考文獻：

[1]楊凡.創設情境 演繹精彩——情境教學法在初中化學教學中的應用策略淺探[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：131.

[2]管慧.情境教學法在初中物理教學中的應用[J].情感讀本，2019（36）：60.

（作者單位：哈爾濱德強學校）