情景教學在高中化學課堂上的實施策略

肖吉

【摘? 要】伴隨著我國新課程的深入改革，情景教學在高中化學課堂上的應用得到了越來越多教育者的認同。筆者在本文通過結合學生的實際情況主要從“創設實驗教學情景”、“創設生活教學情景”以及“創設直觀教學情景”這三個方面，探討了情景教學在高中化學課堂上的實施策略。

【關鍵詞】高中化學;情景教學;實施策略

在我國目前的高中化學課堂上，越來越多的教師認識到了情景教學的真正教學價值。但是，由于其本身對情景教學的研究不夠深入，再加上長時間受到傳統教學理念的負面影響，教師在實施情景教學的過程中往往會出現一些狀況，學生的內在學習需求得不到重視，導致了學生在化學課堂上的學習逐漸變得低效。對此，高中化學教師在實際的教學過程中應該對情景教學進行整體的認識，并且對學生展開合理的實施，從而有效促進學生在化學課堂上的學習效率得到提高。

一、創設實驗教學情景

高中化學是一門以實驗為基礎的學科，其中有很多知識點都需要通過化學實驗進行驗證和總結。而化學實驗教學的開展，不僅有利于幫助學生更加深入的理解和掌握化學知識，有效提升學生的化學學習質量，而且還可以培養學生形成更加主動的化學學習意識。因此，高中化學教師在實際的教學過程中可以創設實驗教學情景，以此來對學生實施情景教學。教師要盡可能的為學生創造化學實驗的條件，讓學生能夠真正的參與到完成化學實驗的過程中，幫助學生通過親身實踐來更好的深化對化學知識的理解。

比如，在學習“離子反應”的時候，首先，教師可以開始引入：“同學們，我們知道許多化學反應是在水溶液中進行的，參加反應的物質主要是酸、堿、鹽。在科學研究和日常生活中，我們經常接觸和應用這些反應。因此很有必要對其中的規律進行研究。這就是我們本節課學習的內容——離子反應的原因。”由此吸引學生的注意，讓學生了解學習離子反應的必要性。其次，教師可以開始創設實驗情景：“我們現在進行實驗演示，探究熔融狀態的氯化鈉和蔗糖的導電性，證明氯化鈉的導電性。”這時候，教師需要要求學生認真觀看實驗，注意現象，并思考結果，以此進一步加強學生觀察及思考能力。通過這樣的化學課堂導入，向學生也就可以快速的集中自身注意力進入到應有的化學學習狀態。

二、創設生活教學情景

要想讓情景教學在高中化學的課堂上得到更好的應用，教師可以充分利用到學生的現實生活經驗，引導學生從自己身邊的事物開始發現和學習更多的化學知識。因此，高中化學教師在實際的教學過程中可以創設生活教學情景，以此來對學生實施情景教學。教師可以結合化學知識的具體內容，在這個基礎上練習學生的現實生活，引導學生通過結合自己的現實生活經驗來解決該情景中的化學問題。這樣不僅可以鍛煉和增強學生運用化學知識的能力和意識，而且還可以讓學生領悟到化學這門課程的魅力。

比如，在學習“化學實驗的基本方法”的時候，首先，教師可以從學生的現實生活開始創設情景：“同學們，在日常生活中，有關傷害的事件非常多，你知道哪些？哪些與化學有關？請你說出來與同學們共同交流，并加以預防。”這時候，可以讓學生思考和討論。當有一個學生回答的時候，可以鼓勵其他同學進行補充。其次，教師可以接著對學生說：“對化學實驗，尤其要注意實驗安全，在初中化學學習中，你學習了哪些實驗安全問題？對你有什么啟示？”當學生回答之后，教師應該及時肯定學生的回答，以激勵學生的學習興趣。然后，教師可以向學生普及一些有關一些典型的傷害實例和違規實驗操作所發生的傷害，通過血的事實，告訴學生實驗安全的重要性，由此激發出學生本節課的探究興趣。最后，教師就可以開始引入本節課的內容，學生就會自然而然的進入到化學知識的探究狀態中。

三、創設直觀教學情景

高中化學這門課程中的一些知識點具有一定的學習難度，其具有較強的抽象性和復雜性，學生在學習的過程中往往會遇到一些理解障礙。對此，高中化學教師在實際的教學過程中可以創設直觀教學情景，以此來對學生實施情景教學。教師可以利用信息技術來完成該情景的創設，讓學生身處于一個圖文并茂的化學情景之中，充分調動出了學生對化學知識的積極性和主動性，使學生可以更加直觀的對化學知識進行深入的思考和探究，最終促進學生可以深刻體會到學習高中化學這門課程的真正價值。

比如，在學習“用途廣泛的金屬材料”的時候，首先，教師可以利用信息技術向學生展示生活中常見的一些合金，創設直觀教學情景，并且對學生說：“在生產和生活中，合金是非常重要的。環顧我們四周，很多物品是有金屬材料制成的，最簡單的金屬材料是純合金，但我們實際應用的都是具有優良性能的合金。初中學過的合金知識，什么是合金？合金具有哪些優良性能？”由此引導學生得出結論：合金具有優良的物理、化學或機械性能;硬度比各成分的大;熔點比各成分的低，合金比各成分純金屬具有更廣泛的用途。其次，教師可以再為學生展示司母戊鼎的圖片，讓學生進行觀賞，并且向學生介紹司母戊鼎的相關內容，包括組成成分等等。最后，教師就可以開始本節課的講解。

綜上所述，情景教學在高中化學課堂上的實施，不僅可以有效改善學生在化學課堂上的學習質量，而且還可以滿足學生多方面的化學學習需求。因此，高中化學教師在實際的教學過程中需要結合學生的實際情況合理實施情景教學，最終促進學生的化學整體發展。

參考文獻：

[1]田明順.教學情景，提升課堂效率之“蹊徑”——略論高中化學教學情景創設策略[J].新課程（中學），2017（06）：215.

[2]王蕓.高中化學新課程教學中問題情境的教學策略[J].中學生數理化（學研版），2015（12）：6.

（作者單位：遵義市第二中學）