核心素養視角下如何開展小學數學教學

趙姍姍

摘要：隨著我國教育事業不斷深化改革，新課程標準也對應做出了許多整改，在小學數學實際教學過程中，要求全面貫徹落實對學生的核心素養的培養。數學這門學科，對于小學階段的學生而言具有極其重要的作用，基于核心素養下的小學數學教學不僅能著重培養學生的數學能力，還能讓學生利用數學的延展性去解決生活中的實際問題。然而，在實際的小學數學教學過程中，依舊展露出諸多問題，本文就當前小學數學教學現狀進行分析，探討如何在核心素養視角下開展小學數學教學，以期結合新課程標準提出的要求，進一步完善小學教育體系。

關鍵詞：核心素養;小學;數學教學;開展策略

數學學科的核心素養即學生在學習過程中，為了自身長遠發展和社會需求從而形成特有的數學思想、數學意識和數學知識，所以，培養學生數學學科的核心素養對小學階段的學生而言具有十分積極的作用。通過培養學生的數學核心素養，讓學生從小形成數學知識的思維框架，加深學生對數學知識的認知能力和邏輯思維能力，這樣不僅能夠鍛煉學生的數學解題能力，還能有效提升課堂效率，進而體現小學數學教學的價值。

一、小學數學教學現狀

1.教學形式單一，教學計劃不完善

就目前小學數學的教育體系而言，單一的教學形式和未完善的教學計劃是不利于教學的長遠發展。單一的教學形式極大程度上限制了學生數學思維的發展，這不僅給實際教學帶來了消極影響，還會導致師生之間的溝通和互動出現偏差，數學沒有融入生活，生活中也未發現數學、挖掘數學，這在某種程度上也會打擊學生學習數學的積極性。

2.不重視學生的主體地位，缺乏核心素養的培養

由于傳統教學模式的局限，導致現在仍有許多教師抱著原有的教學觀念，這些傳統的教學觀念不僅不利于教學的深遠發展，還會阻礙學生自主學習能力的發展，不利于學生積極、健康成長。在實際教學中，學生的主體地位沒有得到體現，教師長期的主導會導致學生失去自主性，學生一味地依賴教師，不利于學生養成良好的學習習慣，同時也會導致對學生核心素養的忽視。

二、核心素養視角下開展小學數學教學的有效策略

1.豐富課堂內容，激發學生學習興趣

正如上述中提到，單一的教學模式已經不再滿足于現代教學了。所以，在實際小學數學教學過程中，教師要豐富課堂內容，用新穎的教學方式和教學方法來激發學生的學習興趣，重視學生在課堂上的主體地位，為學生創造良好的學習氛圍。例如，在進行《圓柱與圓錐》這一章節的教學時，教師可以在課前做好導學準備，制作兩個等底面積等高的圓柱和圓錐，然后在課堂教學時讓學生觀察圓柱和圓錐的體積有什么練習，讓學生進行自主思考，然后通過請學生用水來證實自身的觀點是否正確。這樣不僅能夠提高學生的思考能力，還能培養學生的實際操作能力，讓學生在最接近生活的教學中深化自身數學學科核心素養，促進學生全面發展。

2.創設情境教學，培養學生思維能力

就六年級的學生而言，他們大多已經具備了對事物的認知和判斷能力，所以，教師在實際教學時，要學會創設情境進行數學教學。實踐出真知，這句話不無道理。在傳統教學中，教師往往在課堂上會忽視學生的感受，學生在課堂上沒有話語權和主動權，這會導致學生喪失學習積極性。所以，利用情境教學能夠很好地解決這一問題，在課堂上讓學生置身于各種真實的問題情境中，讓學生通過值觀感受來進一步體會數學的樂趣。同時，教師還應該鼓勵學生從多角度思考問題，就某一問題發問，問問學生是否只有一個解決該問題的方法，從而在意識形態上培養學生的核心素養。例如，教師在講述有關統計的知識點時，可以先簡單教會學生繪制統計圖和統計表，然后可以就學生的興趣愛好來對班級里的學生進行統計，然后對其分組進行簡單的計算，讓學生在學習到知識的同時還能培養自身的思維能力，并且還能夠對身旁的同學有進一步的了解，進而創建良好的學習氛圍。

3.實行分層教學，深化因材施教理念

分層教學是小學階段常用的教學方式之一，俗話說，術業有專攻，每個學生都不是完美的存在，他們可能就某一特定的知識點產生不同的見解，所以，教師要在實際教學過程中，貫徹了解學生的基本學習狀況，通過對其在課堂上的表現進行分析，制定出相對于的教學計劃，做到因材施教，保障學生共同進步，進而促進課堂效率的提高，從而落實學生數學學科核心素養的培養。如在講解分數和小數的四則混合運算時，教師可以對學習能力較強的學生提出高一點的要求，要求他們在掌握基本的運算能力的同時還要學會解決實際問題，而對于能力較差的學生而言，教師則要多花精力給學生耐心講解，在保障學生基本掌握運算能力后在對其進行深化講解。

總而言之，基于核心素養視角下的小學數學教學是非常有必要的，所以，教師要在實際教學過車站，貫徹落實對學生核心素養的培養，在豐富課堂內容、創設情境教學、實行分層教學等措施下，有效改善當前小學數學教學現狀，從而提高教學質量和提升教學效率，進而幫助學生全面素養的提升。

參考文獻：

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