產教融合、校企合作背景下《電子產品生產實訓》改革與實踐

摘要：在國家大力推行“產教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的背景下，以校企合作共建共享的電子產品生產性實訓基地為契機，積極探索《電子產品生產實訓》課程的工學結合闖關式教學模式改革，在課程標準、師資隊伍、教學模式、教學資源、實踐教學環(huán)境和考核評價等方面進行了探索和研究，取得了顯著成效。

關鍵詞：產教融合;校企合作;闖關;考核評價;改革

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）05-0122-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

《國家職業(yè)教育改革實施方案20條》指出：深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)教育。同時職業(yè)院校應當根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與企業(yè)在人才培養(yǎng)、課程標準制定、師資隊伍和實訓基地建設等方面開展合作。

在國家大力推行“產教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的背景下，長沙航空職業(yè)技術學院與深圳旭聽微電子有限公司合作建立以實訓教學為主體的電子產品生產性實訓基地，積極探索《電子產品生產實訓》課程的工學結合教學模式，經過七年的教學改革和實施，在課程標準、師資隊伍、教學模式、教學資源、實踐教學環(huán)境和考核評價等方面進行了探索和研究，取得了顯著成效。

1 課程的性質和定位

《電子產品生產實訓》課程是電子學院飛機電子設備維修、應用電子技術等相關專業(yè)的核心課程。根據(jù)相關專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和相關職業(yè)崗位（群）的能力要求而設置的，對專業(yè)所面向的電子產品組裝、生產、修理和管理崗位所需要的知識、技能和素質目標的達成起支撐作用。

《電子產品生產實訓》課程教學目標使學生掌握SMT與THT生產流程及工藝，掌握印刷機、貼片機、回流焊的基本操作，了解國內外貼片技術的發(fā)展趨勢，掌握M系列、HF系列倒車雷達主板的生產流程及組裝工藝，熟悉市場和企業(yè)對電子產品組裝要求及工藝標準，具有貼片、插件、浸焊、手工焊接，檢測與維修等崗位頂崗生產能力，具有電子企業(yè)生產操作員的生產能力，具有小型電子產品生產、組裝、檢測和維修能力。通過專項訓練培養(yǎng)學生的電子產品生產技能與質量意識，提高學生團隊合作意識、精益求精的工匠精神。

2 課程設計與教學的組織實施

2.1 課程設計基本思路

課程教學以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以工學結合為主要手段、以企業(yè)真實產品為教學載體.以“闖關式教學”為主要教學模式，讓學生了解企業(yè)電子產品生產與工藝，掌握企業(yè)級焊接技術與組裝工藝，按照企業(yè)的生產模式，進行頂崗生產實訓，學生在生產實訓時，即是學校學生也是校企合作生產基地的生產員工。

2.2 校企合作共同制定課程標準

本課程直接面向企業(yè)生產一線，以校企合作共建共享的電子產品生產性實訓基地為契機，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮自身的企業(yè)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，通過校企產學研合作平臺，對深圳旭昕微電子有限公司、中車集團（株洲）、時代電氣股份有限公司等企業(yè)的調研，了解企業(yè)典型工作任務和崗位能力需求，結合產品質量要求和職業(yè)素養(yǎng)，組織職業(yè)技術教育專家、專任教師、企業(yè)專家，共同制定課程標準，教學載體采用企業(yè)的真實產品，學生實訓原材料由企業(yè)提供，學生實訓做的產品，經過企業(yè)檢驗合格后，流入市場進行銷售，實行校、企、市場三方檢驗標準，使培養(yǎng)出來的學生能及時、有效的融人企業(yè)環(huán)境，產品質量也作為檢驗課堂效果的重要手段。

2.3 采用闖關式教學模式，提高學生學習興趣和參與度

1）摒棄傳統(tǒng)的教師講授、學生操作、項目考核評價的老舊模式，采用闖關式教學模式，即根據(jù)課程的知識目標、能力目標、素質目標，選擇合適的項目關卡，通過關卡設置、關卡任務設計、通關秘籍制作完成課前準備，課中以學生闖關的教學形式來組織教學，圍繞培養(yǎng)職業(yè)崗位能力需具備的知識、技能和素養(yǎng)目標，來設計相應的關卡。

2）教學實施過程，以項目闖關的形式開展，布置多任務（不同難度）的訓練項目，讓學生進行闖關訓練。闖關的關卡由團隊關卡和個人關卡組成，團隊闖關旨在攻克教學難點、提高產品的直通率和合格率，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，個人關卡則是個人技術水平的提高和課后拓展，滿足學生的差異化學習需求。關卡的設置應由簡單到煩瑣，由容易到困難，前后呼應層層遞進，形成梯度鏈。隨著學生通關一個個的關卡，實訓教學的任務也一點點完成，直到通關成功。

3）在生產過程中，培訓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對提出合理化建議，能起到改善生產，節(jié)約原材料的組和個人進行成果展示和表揚;設立個人優(yōu)勝獎，及時表彰闖關能手，并發(fā)展成為老師的小組長，帶動其他同學完成闖關任務。

2.4 采用信息化教學手段，依托數(shù)字化工卡實訓平臺，完善教學管理和教學資源

1）數(shù)字化工卡實訓平臺是我校自主開發(fā)的實訓教學管理平臺，通過數(shù)字化實訓平臺，進行資源管理：教師上傳工卡、教案、微視頻、闖關項目和闖關秘籍等教學資源，學生登錄數(shù)字化工卡平臺，可以查看工卡，反復觀看微視頻，學習操作規(guī)程和闖關秘籍，隨著學生通關一個個的關卡，實訓教學的任務也一點點完成，直到通關成功。

2）通過數(shù)字化實訓平臺，進行教學管理：學生的考勤和生產數(shù)據(jù)錄入電腦，方便學生查看和進行對比;耗材的發(fā)放，工具和儀器的領取與歸還建立臺賬，實時動態(tài)觀察庫存數(shù)量和領取數(shù)量等信息;通過成績評定功能，系統(tǒng)自動評定學生成績，減少紙質計算的煩瑣，避免成績出錯。

3）在數(shù)字化工卡實訓平臺中，通過實訓教學資源庫，學生可以自主學習實訓內容，實訓方法;通過在數(shù)字化工卡庫，詳細制定實訓操作步驟、達標規(guī)范、注意事項、所需工具耗材，無縫對接電子產業(yè)工作模式;通過實訓過程管理庫，規(guī)范實訓流程，記錄實訓過程數(shù)據(jù)，評價實訓成績。數(shù)字化工卡實訓平臺實現(xiàn)對教學資源、實訓過程、實訓工卡、實訓工具耗材等進行動態(tài)、信息化管理，進一步完善教學資源和教學管理，為闖關式教學改革提供了有力的保障。

3 課程的特色與創(chuàng)新

1）采用“產教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，把企業(yè)的新技術、新工藝用到教學中。學生的實訓教學環(huán)境，就是企業(yè)的真實生產環(huán)境，實訓產品，就是企業(yè)真實的產品。在實訓生產過程中，融人企業(yè)的作業(yè)工卡，指導學生生產實訓，實訓模式參照企業(yè)的生產模式，實訓成績與產品質量掛鉤，使教學情境與工作環(huán)境相結合，學校考核與企業(yè)評價相結合。聘請企業(yè)指導老師和校內教師共同指導學生實訓，提高課程教學團隊的業(yè)務水平和實踐能力，把企業(yè)的新技術、新工藝用到教學中。

2）校企合作完善課程考核評價體系。學生成績與產品質量直接掛鉤，學生實訓做的產品，企業(yè)檢驗后，生成質量報表反饋回學校，改進教學模式和生產工藝，實現(xiàn)校、企、市場三方的閉環(huán)反饋，也作為評定學生成績的一部分，使學生成績與產品質量直接掛鉤。改革傳統(tǒng)的以筆試形式考核學生成績的方式，開發(fā)基于數(shù)字化工卡實訓平臺和產品質量，注重逐級闖關的全過程考核方式，即總評成績主要由闖關成績和產品合格率決定。個人闖關只有通過一關才能進入下一關的學習任務，團隊闖關只有本工序產品合格率達到要求才能進入下一工序的生產。個人闖關以闖關的難度、速度、闖關等級來評定闖關成績、團隊闖關以產品合格率和結合個人在團隊的貢獻來評定闖關成績。最終在結合平時考勤來綜合評價學生的課程成績。

3）創(chuàng)新校企合作模式，實現(xiàn)實訓費用的自己自足。傳統(tǒng)的實訓教學屬于消耗式的實訓模式，每學年需采購一定數(shù)量工具和耗材，然而在生產實訓中，由企業(yè)提供原材料和工具，按照生產加工協(xié)議和訂單要求組織生產實訓，生產完后的倒車雷達主板發(fā)回企業(yè)，復檢合格后生成質量報表，企業(yè)以一定價格支付學校加工費，學校用來補充實訓耗材、設備維護費，實現(xiàn)實訓費用的自己自足。同時可根據(jù)企業(yè)生產任務情況，通過學習完本課程，針對家庭困難的學生，開展學生勤工儉學，即提升了學生的專業(yè)技能和動手能力，同時支付一定的生產報酬，補貼學生的生活費用。

4）依托數(shù)字化工卡實訓平臺，完善教學管理和教學資源。依托數(shù)字化工卡實訓平臺，建立和完善實訓教學資源庫、數(shù)字化工卡庫和過實訓過程管理庫，實現(xiàn)對教學資源、實訓過程、實訓工卡、實訓工具耗材等進行動態(tài)、信息化技術的應用進一步完善教學資源和教學管理，為闖關式教學改革提供了有力的保障。

5）校企合作.共同開發(fā)教材和操作工卡。將企業(yè)的生產工藝和管理、產品調試和維修等知識融入教材，使教材內容和作業(yè)工卡更加符合企業(yè)生產作業(yè)標準。由李恒、楊國輝主編，練斌、李鐵葵（企業(yè)專家）參編的《電子產品生產與工藝》教材已正式投入使用。

4 課程改革的反思與不足

1）實訓學員頻繁更換，平均每兩周更換一次，不斷更換的新學員和新手，如何保證產品質量和生產效率。擬采取的措施加強校企合作，通過改善生產工藝，簡化生產流程，操作步驟碎片化、視頻化，使學員易于掌握操作技能，降低上手難度。

2）大型貼片機操作難度大、技術要求高，在進行操作、維護保養(yǎng)方面，對學員技術水平要求較高，機器故障率也將影響的實訓進度和產品質量，因此如何保證教學效果和教學質量，需進行進一步研究。

參考文獻：

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[4]崔鴻濤.“闖關式”實訓版塊——對于《旅游服務禮儀》課程考核的思考[J].當代教育論壇：綜合版，2010（5）：96-98.

【通聯(lián)編輯：唐一東】