如何使城區(qū)留守兒童家庭作業(yè)良好的完成

張瑜莉

摘 要：家庭作業(yè)是課堂教育的延伸，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能夠讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于留守兒童來說，由于缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督，會(huì)有無法按時(shí)完成家庭作業(yè)或是作業(yè)完成質(zhì)量低的問題出現(xiàn)。因此，本文將從“成立小組，建立檔案”“尊重個(gè)性，因材施教”“培養(yǎng)信心，賞識(shí)教育”三個(gè)角度，談?wù)勅绾问钩菂^(qū)留守兒童家庭作業(yè)良好的完成。

關(guān)鍵詞：留守兒童;家庭作業(yè);提高策略;有效性

由于長(zhǎng)期缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，留守兒童的學(xué)習(xí)和人格表現(xiàn)往往與家庭教育正常的兒童有所不同[1]。一些留守兒童缺乏明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致上課注意力不集中，不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)常交不出作業(yè)等問題出現(xiàn)。因此，教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循“關(guān)愛學(xué)生，以人為本”的教育理念，不斷融入學(xué)生的世界，走進(jìn)孩子的心靈，開展一系列教育活動(dòng)，使城區(qū)留守兒童家庭作業(yè)良好的完成。

一、成立小組，建立檔案

一個(gè)班級(jí)的發(fā)展取決于整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，而不是僅僅取決于一兩個(gè)學(xué)生。教師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生們能夠在良好優(yōu)異的基礎(chǔ)上，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以幫助學(xué)生們成立互助小組，并建立每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，不斷提高城區(qū)留守兒童家庭作業(yè)的質(zhì)量。

例如，在具體的教學(xué)中，教師們可以根據(jù)學(xué)生的具體情況建立學(xué)生互助小組，使得幾位優(yōu)秀的學(xué)生與留守兒童進(jìn)行組合，讓優(yōu)秀的學(xué)生幫助留守兒童們提高學(xué)習(xí)的成績(jī)。比如，在課堂結(jié)束后，教師們都會(huì)給學(xué)生們布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)诩抑型瓿伞Ｓ捎诔菂^(qū)留守兒童的父母不在身邊，家中的長(zhǎng)輩不能夠監(jiān)督并幫助他們檢查作業(yè)，互助小組中優(yōu)秀的學(xué)生就可以起到監(jiān)督與幫助的角色。優(yōu)秀學(xué)生可以在放學(xué)時(shí)，監(jiān)督搭檔是否將需要做的家庭作業(yè)都帶回家，并在第二天幫助搭檔檢查作業(yè)，如果有沒有完成或是不懂的地方，優(yōu)秀的學(xué)生就可以幫助他們將知識(shí)點(diǎn)弄懂。這樣，在互助小組的監(jiān)督和幫助下，留守兒童的家庭作業(yè)的質(zhì)量能夠得到一定的提升。同時(shí)，教師還可以考慮家庭位置的因素，將學(xué)生組成不同的互助小組，促使城區(qū)的留守兒童們能夠獲得幫助。當(dāng)然，教師們可以制作學(xué)生成長(zhǎng)檔案，將檔案分成“上交作業(yè)次數(shù)”“未上交作業(yè)次數(shù)”“作業(yè)完成良好”“作業(yè)質(zhì)量較差”四個(gè)層次，密切關(guān)注留守兒童的家庭作業(yè)情況。

二、尊重個(gè)性，因材施教

在教學(xué)活動(dòng)中，教師們必須尊重不同學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)識(shí)學(xué)生的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予學(xué)生不同的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。尤其是對(duì)留守兒童來說，教師們更需要從細(xì)微的地方進(jìn)行觀察，尊重留守兒童的個(gè)性，因材施教，實(shí)現(xiàn)提高城區(qū)留守兒童家庭作業(yè)有效性的目的。教育家陶行知說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育。[2]”

例如，曾經(jīng)有一位學(xué)生個(gè)性倔強(qiáng)，聰明好動(dòng)，他的父母都外出打工，讓他與爺爺奶奶一起生活。由于爺爺奶奶受到的教育也不高，所以對(duì)他毫無辦法還寵愛有加，使得他在做家庭作業(yè)方面是高興就寫，不高興就不寫，草草了事。注意到這一點(diǎn)后，就時(shí)刻關(guān)注這位學(xué)生。由于他家在城區(qū)，所以每天放學(xué)后，我都會(huì)像他的父母與朋友一樣，和他一起回到他的家，指導(dǎo)他完成家庭作業(yè)。并且，在回家的路上我會(huì)探索他的興趣所在，從而找到提升他家庭作業(yè)質(zhì)量的突破口。通過他的具體情況展開教學(xué)活動(dòng)，幫助他不斷提高家庭作業(yè)的質(zhì)量，并使得家庭作業(yè)能夠在他的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮鞏固知識(shí)的作用。作為教師，科學(xué)的教育方法自然是必需的，而無私奉獻(xiàn)的精神更加重要，因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。

三、培養(yǎng)信心，賞識(shí)教育

對(duì)于留守兒童，教師們應(yīng)當(dāng)給予他們父親母親般的愛，開展賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信心。有許多留守兒童由于缺乏關(guān)愛，而更希望得到教師的表揚(yáng)與肯定。因此，教師們應(yīng)當(dāng)開展賞識(shí)教育，給予學(xué)生充分的愛，使得教學(xué)活動(dòng)充滿人情味、富有生命力。教師們對(duì)留守兒童的賞識(shí)與鼓勵(lì)，能夠使得他們建立自信，向更好的方向發(fā)展。

例如，曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，他經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，如果對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，他就會(huì)毫無顧忌地哭的很大聲。經(jīng)過一番了解發(fā)現(xiàn)他是留守兒童，出于內(nèi)心的自卑，極其渴望得到教師的認(rèn)可。這時(shí)，就多次與其進(jìn)行交談，不斷融入他的內(nèi)容，使得他能夠?qū)ξ页ㄩ_心扉，并鼓勵(lì)他自主完成家庭作業(yè)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)在全班面前，對(duì)他的行為進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，使得他得到充分的鼓勵(lì)，進(jìn)而樹立自信心。在我的不斷鼓勵(lì)下，他能夠主動(dòng)完成家庭作業(yè)，并積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸從一個(gè)自卑沉悶的性格變?yōu)榍趧陂_朗的性格。

四、結(jié)語

教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中必須親近留守兒童，從細(xì)微的地方關(guān)注留守兒童，幫助城區(qū)留守兒童提高家庭作業(yè)的有效性，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得留守兒童們能夠通過多種方式成長(zhǎng)。雖然留守兒童沒有父母在身邊，但是，教師們需要通過自身的努力讓每一朵花都炫出自己的色彩，讓每一個(gè)孩子都有快樂的幸福的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗霞.部分農(nóng)村“留守兒童”家庭作業(yè)現(xiàn)狀與策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）.

[2]韋瓊珍.留守兒童按時(shí)完成家庭作業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].讀寫算：教師版（24）：87-88.