中職學生數學學習的現狀與對策

摘 要：數學作為中職學校的必修課程，對發展學生思維和服務專業有重要意義。以廣西中醫學校為例，通過調查，發現中醫藥中職學生數學學習現狀主要有：學習興趣缺失;缺乏良好的學習習慣和態度;基礎差導致學習效率低。結合實際教學經驗，對制定校本教材，激發學生學習興趣，借助信息化教學手段，培養中職生良好的數學學習習慣等對策進行探討。

關鍵詞：中醫藥;中職數學;現狀;對策

Abstract：As a required course in secondary vocational school，mathematics is of great significance to the development of students' thinking.In our investigation，it was found that the current situation of the students mainly includes：lack of interest in learning;lack of good learning habits and attitudes;poor foundation leads to low learning efficiency.Combined with the practical teaching experience，this paper discusses how to make school-based teaching materials，stimulate students' interest in learning，and cultivate students' good habit of mathematics learning with the help of information-based teaching methods.

Key words：traditional Chinese medicine;secondary vocational mathematics;current situation;countermeasures

2019年2月，國務院發布了《國家職業教育改革實施方案》，可見職業教育在教育改革創新和經濟社會發展中的位置越發突出。數學作為職校的一門必修課，學習數學不僅為了提高學生的文化素養和學生的基本素質，也是為了提高學生的社會生活能力和擇業能力[1]。

中職學校的生源主要是考不上普高學習成績比較差的應屆初中畢業生、已經出社會工作兩三年的歷屆初中畢業生、高中畢業考不上大專以上學校的學生。高中起點的學生一般申請免修基礎文化課，因此上數學課的學生基礎是差不多的，大部分學生數學基礎差，甚至不如小學生，要讓連“-3-2”等于多少都不會算的學生去學習指數函數、對數函數等知識實屬不易。學生對數學學習產生畏懼心理，甚至有些學生已經放棄了數學，學生往往不會主動預習、復習，學生學習的效率低，數學課堂上學生睡覺、玩手機的現象普遍;學生的數學補考率高;學生學習態度不端正，有的學校數學采用開卷考試模式，依然有不少學生補考。

中職教師絞盡腦汁嘗試各種教學方法，但學生的學習效果依然不好。不管是設計各種情景導入、小組學習法、啟發式教學法等，學生也是暫時地被吸引，一旦遇到不懂的知識，就開始放棄學習了。例如在學習《圖像法解一元二次不等式》中，很多學生連圖像都不會畫，也難以理解函數值大于0或小于0的圖像，致使整節課難以進行下去。諸如此類情況還有很多，總的來說就是基礎差、興趣低、成績難以提高。

不少學者都從中職數學的教學內容、教學策略、教學模式等方面進行研究，都會不約而同地提到“中職學生數學基礎比較薄弱、數學學習興趣低、缺乏良好的學習習慣和態度等學習現狀”，但對此現狀缺乏深入調查研究，因此，開展中職學生數學學習現狀真實數據調查并探討有效的策略成為必要。

一、中職學生數學學習現狀研究

筆者通過問卷星軟件對廣西中醫學校中職一年級學生進行問卷調查，共回收有效問卷721份，通過對調查結果的分析，筆者了解到學生現階段的學習現狀，分析如下：

（1）數學學習興趣缺失。在問題“你喜歡數學嗎？”中，有65.33%的學生選擇不喜歡或一般的（圖1）。數學學科本身的復雜性和理論性，數學知識高度的抽象概括性和邏輯的嚴密性特點，增加了數學學習的“枯燥性”，較多較雜的公式與定理，容易磨滅中職學生心中學習興趣。

（2）缺乏良好的學習習慣和態度。這里設置了2個問題，在“在數學課堂上你是怎樣的學習態度”問題中，64.77%的學生選擇不聽或者一般的學習態度（圖2A）;而問題“你會課前預習、課后復習嗎”，只有5.96%的學生會在課前預習以及課后復習（圖2B）。中職學生長期以來養成的被動學習的不良習慣，導致了他們在課堂中不專心聽講，不積極思考問題，作業馬虎、抄襲，不懂的問題不鉆不問，課前沒有預習課后又不及時復習鞏固，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿。同時，由于中職學生沒有升學壓力，對數學課不像普通中學那樣重視，也導致了他們的消極學習態度。

（3）基礎不好是影響數學學習的主要因素。在問題“你認為數學學不好的主要原因是”中，有59.64%的學生認為數學學不好的原因是基礎不好，有22.33%的學生認為數學學不好的原因是缺乏興趣，有16.92%的學生認為數學學不好的原因是學習方法不對，可見數學基礎薄弱是影響中職學生學習數學的最主要原因（圖3A）。此外，29.68%的學生認為是在小學階段沒有打好基礎，64.49%的學生認為是在初中階段沒有打好基礎（圖3B）。

二、改善中職學生數學學習現狀的對策

（一）制定校本教材，有針對性的提高學生基礎

我國中職學校的課程教育主要分為文化基礎課程教育以及專業理論與技能教育。由于文化課本身具有基礎性與普遍性，所以由國家統一進行編寫與印發的語文、數學、物理等基礎性課程教材，是適用于各個地區的中職教育實際以及學生的基本學習訴求的。中職數學新課標指出，在九年義務教育基礎上，使學生進一步學習并掌握職業崗位和生活中所必要的數學基礎知識。每個學校所培養的人才要求掌握的數學知識以及所具備的數學基礎并不盡相同。因此，在國家統一編寫的基礎性課程教材的基礎上，結合學校的專業崗位需要制定的校本教材非常重要。例如，對于中醫學校，學生所要掌握的數學知識相對理工科的學生要簡單些。如《函數的單調性》這一節，中醫學校更注重的是通過本節學習，學生能熟練靈活地描述圖像的變化趨勢。制定校本教材更具體地定位了中職學生所需掌握的數學基礎知識，因此可以針對性地對學生的數學基礎知識進行查漏補缺。

（二）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學習數學的興趣，是學生對數學對象和學習數學活動中的一種力求趨近或認識的傾向，濃厚的興趣，是學好數學的重要因素[2]。借助教學史的教學。每節課給學生講五分鐘數學故事，可以讓學生保持對數學學習的熱情，激發學生學習動機，培養學生對數學的積極態度[3]。在“數列”的教學中，“數列的概念”對學生而言是比較抽象、難以理解的。教師在課堂上通過“斐波那契數列”故事的導入，激發學生的學習興趣，讓學生學習和理解“數列的概念”更深入，同時也對學生進行了德育的滲透教學。數據統計顯示（圖4），只有14.98%的學生因為數學成績差選擇了醫學專業，極大部分的中職學生對自己所選擇的專業是比較感興趣的。在“集合的運算”教學中，針對中藥專業的學生，通過讓學生找出兩天購買的相同藥材和所有藥材即交集和并集的元素，不僅幫助學生理解掌握交集和并集的定義，同時也激發了學生的學習興趣。

（三）巧用信息化教學手段，培養良好的數學學習習慣

信息化技術的發展確實給我們的教學帶來了很大的便利，它既是機遇也是挑戰，一方面，中職生控制力弱，手機強大的交流、娛樂和學習功能對中職生產生極大的誘惑力，使其越來越沉迷于手機。另一方面，在教學中，我們可以通過巧用信息化教學手段，變學生愛不釋手的手機為學習工具，使用手機輔助教學學生更樂于接受，其中超星學習通、雨課堂等強大的平臺學習軟件已經在中職數學教學中展現出較為良好的效果。此外，通過平臺在課前發放課前預習任務、課后發放復習任務，一方面培養學生課前預習課后復習的好習慣，另一方面通過手機發送在課堂上發現的學生欠缺的基礎知識，讓有需要的學生有針對性的進行復習。

三、結語

數學“學科之王”，與各學科之間有著十分緊密的連結，探討和提高中職學生數學基礎，不僅有利于學生提高抽象思維能力和理解能力，還能指導學生利用數學知識，解決生活和工作中的實際問題。在教學過程中，中職數學教師按照新時代新要求，理論聯系實際，根據學生職業發展要求，充分調動學生學習的主觀能動性和興趣，提高數學教學質量，一定能有效的解決學生數學基礎差的問題。

參考文獻：

[1]徐一冰.中職數學教學設計的有效策略的探討——再談職業學校數學課堂教學[J].數學教育學報，2009，18（03）：99-102.

[2]曹一鳴.數學教學論[M].北京：高等教育出版社，2008.6.

[3]曾崢，楊豫暉，李學良.數學史融入初中課堂的案例研究[J].數學教育學報，2019，28（01）：12-18.

作者簡介：李欣容（1989-），女，廣西北流人，碩士研究生，助教，研究方向：中職數學。