合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探究

肖志慧

摘 要：目前，為了提升學(xué)校教學(xué)水平，各種新的教學(xué)方式層出不窮，合作學(xué)習(xí)就是其中的一種，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，有助于提升教學(xué)效果。本文對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用進(jìn)行了闡述，并且提出了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠通過合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用來促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中非常重要的一部分內(nèi)容就是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)質(zhì)量直接影響著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)小學(xué)生的相關(guān)能力也有著不可替代的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果并不太好，不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且也不利于學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。在這種情況下，探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方式是十分必要的，而合作學(xué)習(xí)就是這樣一種方式。基于此，本文對合作教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用情況進(jìn)行了探究。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中能夠起到非常重要的作用。合作學(xué)習(xí)是學(xué)校新課程改革的一項(xiàng)重要成果，將其應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，能夠有效促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，對于學(xué)生語言能力的提升、閱讀素養(yǎng)的提升、理解能力的提升都有著十分重要的作用。小學(xué)語文教育的主要目標(biāo)就是要提升學(xué)生的語言應(yīng)用、寫作、理解、表達(dá)、交流等方面的能力，想要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，閱讀教學(xué)是不可或缺的。而小學(xué)生本身的思維能力不足，在閱讀的過程中必然會遇到一些難以獨(dú)立解決的問題，而通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在互相溝通交流的過程中，可以互相打破彼此的思維局限，從而順利的解決相關(guān)問題，并拓展其思維視野，從而促進(jìn)起其思維能力的有效提升。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。

閱讀有助于學(xué)生拓寬自己的視野，增長自身見識，并讓自己接受相應(yīng)的文化熏陶，而閱讀教學(xué)則是能夠幫助學(xué)生完善相關(guān)的語文知識，并且培養(yǎng)其相應(yīng)的能力。想要通過合作學(xué)習(xí)的方式來開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的閱讀平臺，并且引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)需要長期堅(jiān)持才能收到成效，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況開展閱讀教學(xué)。但是，部分教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，通常只是依據(jù)教材中的內(nèi)容予以講解，不能將其與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生理解較為困難，而且受到課堂時(shí)間的限制，教師通常不會給與學(xué)生足夠的合作交流時(shí)間，這也在一定程度上影響了合作學(xué)習(xí)的效果。因此，教師必須能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造合適的閱讀平臺，并且引導(dǎo)學(xué)生在此平臺上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行《鳥的天堂》這一課文的教學(xué)時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生觀看一段相關(guān)的視頻短片，調(diào)動學(xué)生的興趣，并讓其較為深刻的體會此篇文章的內(nèi)涵和韻味。然后，教師應(yīng)當(dāng)對課堂時(shí)間予以較為合理的分配，給與學(xué)生相對充足的閱讀和交流時(shí)間，同時(shí)為了提升閱讀教學(xué)的效果，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些問題，并且引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來解決這些問題，這樣可以給與學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)機(jī)會，在閱讀教學(xué)的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)能力。

2.營造合作學(xué)習(xí)氣氛。

學(xué)習(xí)氣氛對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響非常大，因此想要提升合作學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)氣氛，在濃郁的合作學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生將會更加愿意積極開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得較好的合作學(xué)習(xí)效果。此外，良好的合作學(xué)習(xí)氣氛有助于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且在合作學(xué)習(xí)的過程中與其它同學(xué)互相打破彼此的思維慣性、思維局限等，促使其能夠從更多的角度思考問題、解決問題，以此來培養(yǎng)其相關(guān)方面的能力。良好的合作學(xué)習(xí)氣氛能夠促使學(xué)生全身心的投入合作學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果必然隨之提升。比如，教師在講授《難忘的潑水節(jié)》這一課文時(shí)，可以結(jié)合文中的場景，在一個(gè)開闊的場地上，讓學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，并為其準(zhǔn)備好水盆、清水、雨衣等物，讓學(xué)生根據(jù)書中描述的情景進(jìn)行模仿，并且以合作學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行潑水游戲，教師可以將相關(guān)知識的應(yīng)用融入到游戲當(dāng)中，這樣不僅增加了閱讀教學(xué)的趣味性，而且還營造了較為良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，從而保證了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。

3.分組應(yīng)當(dāng)合理。

教師想要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式來順利開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，非常重要的一點(diǎn)就是要對學(xué)生進(jìn)行分組，而分組如果不合理必然會影響到合作學(xué)習(xí)的效果，因此教師必須采取一定的措施來保證合作學(xué)習(xí)小組的劃分比較科學(xué)合理。而教師想要保證分組的合理性，就必須對班級中所有學(xué)生的實(shí)際情況，特別是閱讀能力有一個(gè)充分的了解。分組時(shí)應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生進(jìn)行合理的搭配，切忌不要采用兩極分化的分組方式，這樣不僅會影響合作學(xué)習(xí)效果，而且還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成不利影響。合理的分組能夠保證每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的水平相差不大，此時(shí)教師通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)就能激發(fā)起學(xué)生的競爭欲望，學(xué)習(xí)效果也就更好，而兩極分化的分組方式，會使得優(yōu)秀小組喪失競爭的動力，而較差的小組則是沒有競爭信心，從而導(dǎo)致雙方的學(xué)習(xí)積極性都不足。

三、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提升有著十分重要的作用，為了保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、營造合作學(xué)習(xí)的氣氛、分組合理。相信合作學(xué)習(xí)的正確應(yīng)用必然能夠促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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