淺談任務驅動教學法在中職計算機基礎課教學中的應用

趙斌

摘要：由于目前我國開始注重教育行業，對于教育行業的課程進行改革，促進了很多新型教學方法的出現。在中職計算機基礎教學過程當中，很多老師都是按照傳統的教學模式，僅僅在一定程度上對教學質量有著一定影響，然而教師采用任務驅動教學方法對于中職計算機基礎課程進行教學，能夠進一步提高教學效率，對于中職計算機基礎課教學來說有著很好的促進作用。

關鍵詞：任務驅動法;計算機應用基礎;中職教育

引言：

由于科技的不斷發展，越來越多的人們開始接觸到計算機，計算機技術的發展給人們的生活以及工作帶來了很大的便利性，并且計算機也被納入到教學當中，由于計算機是一門注重實踐的課程，所以對學生的操作有著一定的要求。教師按照傳統教學方法進行教學，很難有明顯的學習效果，所以就需要采取任務驅動教學法，任務驅動教學法能夠培養學生在學習過程當中發現問題并且解決問題的能力，提高學生的綜合能力。

一、任務驅動教學法簡介

任務驅動法和傳統的教學方法有著很大的不同，其有著很強的靈活性，教師可以根據教材內容的不同來設計不同的教學任務，然后通過學生完成任務達到學習的目的。在任務驅動教學方法當中，重點是對于任務的設計，任務設計的好壞會直接影響到學生的學習成果，同時在課堂教學當中，教師也需要貫徹以任務為課堂的主要內容，以學生完成任務作為檢驗學生成果的標志。任務驅動教學方法是讓學生在教師布置的任務過程當中去學習，去理解，去吸收計算機基礎知識。所以任務驅動教學方法的主體是學生，凸顯出了學生的自主能力，通過任務來激發學生的學習興趣，進而學生在完成任務的過程當中就能夠學到計算機知識以及相關技能。并且任務驅動法和傳統教學最大的區別就是任務驅動法能夠幫助學生建立一套自己的知識體系，傳統教學方法比較單一關聯性不夠好，學生往往都是被動接受的學習方式，任務驅動法將被動轉變為主動，從而培養學生的學習能力，對于學生今后發展有著很重要的作用[1]。

二、任務驅動教學方法在計算機應用技術課程當中的實施

（一）做好教學任務的設計工作

教學任務設計對于任務驅動教學法來說是非常重要的，同時也是這項教學方法成功與否的關鍵所在。首先教師在課程開始之前就需要對教學內容進行分析，從而才能夠確定教學的主體內容，根據主體內容來制定相應的任務。教學任務的設計是為了服務學生的，讓學生通過教學任務達到學到知識的目的，所以教學任務設計的出發點是如何讓學生通過教學任務學習到知識。都說興趣是最好的老師，學習計算機基礎知識也是如此，所以教師需要對學生的學習特點以及計算機知識結構有著清晰的了解，然后對于如何調動起學生的學習興趣進行深入思考研究。教師在進行教學設計的過程當中，首先對教學效果進行分析，判斷其教學效果高低，以及教學目標的實現等等，然后進行教學任務合計，結合當下的實際情況，充分地發揮出讓任務驅動教學法融入學習生活當中去，從而才能夠達到良好的教學效果。教學任務的設計需要突出教學的重點內容，從而才能夠根據學生所要學習的內容進行設計，同時在設計過程當中教師需要有意培養學生的創新意識。教師通過設計一些具有啟發性的教學任務，來引導學生在進行任務過程當中主動進行探索研究，當學生主動發現以及掌握知識之后，就會收獲知識的喜悅，激發學生的學習興趣，同時也發散學生思維，對于學生進一步學習有著促進作用。

（二）創造良好的教學情境

學生學習效果在很多時候和周圍環境有很大的關系，所以教師需要創造一個適合學生學習的環境，從側面幫助學生學習，能夠起到很好的促進作用。教師可以通過創造一個合適的學習氛圍，促進學生能夠自主進行學習，能夠很好的集中注意力，長久下去對于學生學習計算機基礎知識有著很大幫助，并且長時間累積之后，學生的知識點也會開闊很多。教師在創建教學環境的過程當中，可以結合現代的信息技術一同使用，多媒體技術能夠讓學生更加直觀的了解很多計算機知識，加強了師生之間的互動，先進點的設備還能夠創造出虛擬化的學習空間，這樣對于培養學生學習計算機基礎知識有著很好的促進作用[2]。

（三）做好教學效果的評價設計

教師為了清楚了解到任務驅動教學法的教學效果，就需要對學生的學習成果進行檢驗以及評價，教師可以設置一些問題，通過這些問題來了解學生掌握了多少知識，同時也可以進行實驗操作檢驗實踐成果。教師通過成果檢驗，然后對于每位學生的結果進行評價，同時在檢驗過程當中教師也可以發現學生的不足之處，進而針對這些不足之處進行重點教學，以此鞏固學生各方面的知識點。教師對學生進行評價，能夠激勵學生進一步的了解自身情況，從而幫助學生進步。評價的方式也有很多種，可以進行小組點評，教師評價以及學生評價等等，然后對于多種結果進行綜合總結，以此提高所有學生的成績。

三、結束語

綜上所述，計算機應用基礎在計算機課程當中是一種比較基礎的課程，其對于學生繼續學習計算機知識有著啟蒙意義，所以非常重要。同時計算機和傳統教學有著很大的不同，不能夠采取傳統教學方法，教師可以通過任務驅動教學法安排學生通過任務來學習知識，同時確定學生的主導地位，對于提高學生學習積極性有著很大幫助。任務驅動教學法實施過程當中需要注重周圍教學環境，教師需要為學生營造好良好的學習氛圍，對于學生的計算機知識體系構建有重要幫助。

參考文獻：

[1]??? 陳放. 任務驅動教學法在中職計算機課堂教學中的應用[J]. 職業技術， 2017（1）.

[2]??? 顏紅限. 任務驅動教學法在中職計算機基礎課教學中的應用[J]. 數碼世界， 2018.