農(nóng)村初中小班化背景下的班主任工作管理及研究

多兆云

【摘要】隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村初中小班化已經(jīng)成為了一種趨勢。面對如今農(nóng)村小班化的教育現(xiàn)狀，教師必須要采取相應的管理策略，促進班級更好的發(fā)展。本文根據(jù)農(nóng)村初中小班化的教育現(xiàn)狀，研究班主任的有效管理工作，以期為提高農(nóng)村初中教育水平提供教學思路。

【關鍵詞】農(nóng)村初中? 小班化? 班主任? 班級管理

【中圖分類號】G635.1 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0208-02

農(nóng)村初中的小班化，一來是由于農(nóng)村生源的萎縮造成的，二來也是為了更好的為學生服務，這對于班主任管理班級是非常有優(yōu)勢的。在班級管理方面，農(nóng)村初中小班化，有助于班主任引導學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造充滿人文色彩的班級文化氛圍;有利于讓學生自主制定班級制度，培養(yǎng)學生形成自我管理的優(yōu)秀品質(zhì);還有助于班主任關注每一位學生的發(fā)展，給予每個學生展示自我的機會。下文將對以上三點展開詳細闡述。

一、營造小班化的班級文化氛圍

班級文化是一種隱性課程，對學生具有潛在的教育作用。良好的班級文化能夠陶冶學生的情操，提升學生的品味，影響學生的性格。在農(nóng)村初中小班化的教育背景下，班級的人數(shù)少，教室活動空間大，學生有足夠的條件來布置教室，以發(fā)揮教室外在環(huán)境的文化功能。在布置教室的過程中，班主任可以安排每個學生去做具體的事，這樣可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性和優(yōu)勢，讓學生積極地參與到班級文化建設當中。如：為了對學生進行藝術熏陶，班主任可以安排學生在班級的墻上進行涂鴉創(chuàng)作，使班級充滿藝術氛圍。如：為了培養(yǎng)學生讀書的習慣，班主任可以在班級的角落設計讀書角，引導學生在課下或自習課上通過閱讀，豐富自己的精神世界，增長自己的見識。如：班主任還可以根據(jù)學生的學習興趣，成立興趣小組，讓學生以小組為單位，相互激勵發(fā)展興趣愛好，營造充滿人文色彩的班級文化氛圍。再比如：班主任還可以在班級設計小型實驗區(qū)，這樣可以使對物理和化學實驗感興趣的學生在教室相互交流、探索，從而在學習上得到更大的提升，等等。總之，小班化可以使班主任和學生充分利用教室的空間資源，合理的布置教室環(huán)境，營造濃厚的班級文化氛圍。

二、引導學生自主制定班級制度

班級制度是班級管理的保障，良好的班級制度能夠使學生團結一心，朝共同的目標奮斗。以前，由于班級人數(shù)太多，班主任只能帶頭制定班規(guī)，然后詢問大多數(shù)學生的意見，進行完善和改正，這種情況雖然也參考著學生的意見，但是卻無法使學生自主制定班級制度，還會出現(xiàn)學生對班規(guī)不滿的情況。在小班化的背景下，班主任可以充分尊重學生的意愿，通過民主選舉的方式選出班委，并由班委牽頭廣泛征求學生的意見，并將學生的意見進行整合，自主制定班級管理制度。在這個過程中，每個學生都能參與到班級管理當中，并為班級制度的制定建言獻策，這樣可以大大地提升學生對班級事務的參與感，使學生自覺地遵守班級管理制度。另外，由于客觀存在決定意識，因此班主任還應根據(jù)班級的發(fā)展情況，不斷地引導學生改善并更正班級管理制度，這樣更有助于班級朝更好的方向發(fā)展。

三、關注每一位學生的發(fā)展情況

在農(nóng)村初中小班化的背景下，每個班級往往只有二十幾個人，在這種情況下，班主任是完全有精力關注到每個學生，并充分尊重每個學生的個性，真正的做到因材施教的。具體的做法為：班主任可以針對每個學生制定一份《學生檔案》，其中包括學生的家庭情況、性格特征、學習程度、興趣愛好、學科優(yōu)劣勢等，然后再建立一份《日常情況記錄表》，觀察學生在一學期內(nèi)的變化，這兩份表格有利于班主任充分地了解每個學生的個人情況，并采取有效的教學措施，檢驗學生的學習變化，對于促進學生的學習和成長有重要的意義。此外，傳統(tǒng)的大班教學，班級人數(shù)眾多，班主任無法與每個學生的家長取得聯(lián)系，一般都是與學困生的家長溝通居多，這樣不利于教師關注每個學生的成長情況，也不利于家長與教師達成共同的教育理念。然而，在小班化的教育背景下，為了更深入的了解每個學生，班主任可以與每個學生的家長進行緊密而長期的聯(lián)系，這樣家長可以從班主任處了解學生在學校的情況，班主任也可以從家長處了解學生在家里的情況，對于班主任和家長對學生統(tǒng)一教育理念，促進學生健康快樂的成長意義重大。

綜上所述，班主任工作是繁雜的、是充滿細節(jié)的，在農(nóng)村初中小班化的背景下，班主任在管理班級方面，應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生作為班級管理的參與者，幫助自己共同承擔班級管理事務，這樣既可以培養(yǎng)學生自我管理的能力，又能構建和諧有序的班集體，對于提高班級管理工作的有效性有重要的作用。另外，班主任在管理班級時，還應注意班級文化氛圍對學生的潛在教育，使學生在建設班級文化的過程中得到文化藝術的熏陶，提升自己的精神境界和道德素養(yǎng)。

參考文獻：

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