論如何提高初中物理復習課的有效性

文強華

【摘要】在初中物理課堂教學中，做好對復習課的教學有效性研究，能夠為提高初中物理教學效果帶來幫助。筆者結合實踐教學經驗，在文章中從“做好基礎知識鞏固，梳理物理知識結構”、“加大物理實驗研究，提升邏輯思維能力”和“實施專項課堂訓練，強化薄弱知識記憶”三個方面，對提高初中物理復習課有效性的策略予以探討。

【關鍵詞】初中物理? 復習課? 有效性

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0172-02

在初中教育階段，物理作為最基礎的學科，其對于學生的物理知識教授和科學知識培養具有重要意義。為了進一步提升學生的課堂學習效果，增強他們對于物理知識的理解和應用水平，教師必須要定期進行復習課的教學，由此來幫助學生鞏固已經掌握的物理知識，構建起他們的物理知識體系。為了進一步提高物理復習課的有效性，做好對其教學策略研究至關重要，文章以此為切入點展開探討。

一、做好基礎知識鞏固，梳理物理知識結構

在初中物理課堂教學中，復習課是基于物理知識所專門進行的知識回顧和強化記憶課程。從學生學習的角度來看，復習課是對他們已學知識的回顧，這可以讓學生加深對物理知識的記憶，強化他們的學習效果。從教師教學角度來看，復習課是教師對學生學習效果予以評估的環節，在此環節中教師可以對學生的學習效果予以考核，并根據考核結果對學生存在的學習誤區或不足予以針對性教育，由此來幫助學生更好的完成物理知識。

從初中物理知識類型來看，其作為物理學科的啟蒙教育，其在知識類型方面屬于基礎中的基礎，但由于學生的認知能力有限，再加上這是他們第一次系統地學習物理知識，所以他們會遇到一些困難。復習課就是教師基于學生學習困難為基礎的課堂教學，其目的就是通過教師對已學知識的回顧，來幫助學生鞏固物理基礎知識，樹立物理知識的結構。在實際教學過程中，教師想要實現對已學的知識的有效復習，就必須要從最基本的知識點入手，讓學生了解物理知識最基礎的組成結構。例如在進行《電學》知識的復習時，教師要從最基礎的電流、電壓、電阻等知識點入手，進一步強化學生對于I=U/R等公式的運用，以及歐姆定律等概念的記憶，從而讓學生能夠全面掌握電學知識，為他們之后的知識學習打下基礎。

二、加大物理實驗研究，提升邏輯思維能力

在初中物理復習課當中，想要實現對復習課教學有效性的提升，就必須要加強學生在復習課上的學習主動性，讓他們可以進一步參與物理知識探究，完成對物理知識的剖析。從物理知識角度來看，作為以科學為本質的學科，其所有知識都是基于物理實驗而得出的，所以教師在復習課上應多設計物理實驗，加大學生對于物理實驗的研究，讓學生可以真正地進入到物理知識探究環節當中，并基于物理知識探究行為，獲得物理知識學習效果和理解能力的提升，從而為學生的物理素養構建帶來支持。

例如在進行《光的折射與反射》知識內容的復習時，教師單純依靠口頭上的概念的反復背誦，并不能幫助學生完成對折射、反射知識的理解和記憶強化，反而會造成學生的極易疲勞感。為了改變這一現象，我將學生帶入到實驗室當中，讓他們通過自主實驗去完成對光的折射、反射知識的探究，并進一步分析在反射和折射時，光的射入角度重要性，由此來幫助學生完成對此內容的關鍵知識點記憶，從而實現復習課教學有效性的提升。

三、實施專項課堂訓練，強化薄弱知識記憶

實施專項課堂訓練是初中物理復習課的重要環節，其對于進一步強化學生的物理知識記憶效果帶來重要支持。在實際學習過程中，雖然初中物理知識都相對簡單，但由于學生的思維能力有限，所以他們不可避免的會遇到學習困難，并造成學生物理知識的缺失。雖然在正常教學節奏中，教師可能沒有多余的時間去對學生的知識缺失內容予以彌補，但復習課可以讓教師卸下教學進度的壓力，進一步分析學生的學習需求，對他們的知識缺失進行專項訓練，這對于進一步強化學生在物理知識的薄弱點，提高他們的知識學習效果具有重要意義。例如在進行《浮力》知識的學習時，有的學生存在對浮力公式計算方面的不足，為此教師可以在復習課上專門設計出具有典型代表的幾種浮力習題，并通過與學生之間的共同討論和分析，來完成對這些浮力類型題的解答，從而幫助學生解決浮力知識問題，進一步補充他們的浮力知識薄弱之處，為學生的物理知識水平進步帶來支持。

總結

綜上所述，做好初中物理復習課的教學策略研究，不僅可以提高物理課堂教學質量，還能夠為學生的物理素養構建帶來重要支持。在實際教學過程中，教師要意識到自己作為知識教育者，其不僅要完成課堂教學工作，更要保證學生對于物理知識的學習效果，確保自己所教授的知識都能夠被學生所理解和學習，從而真正意義上構建起學生的物理素養，為他們的物理知識學習水平進步打下良好的基礎。

參考文獻：

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