小學數學課堂學習習慣培養之我見

張碧霞

【摘要】良好的學習習慣是一個學生最基本的素養，有了良好的學習習慣，人的一生就打下了堅實的基礎。再說一個學習很好的學生，他們的學習習慣也一定是從小就養成了，那么有了好的學習習慣，學生才會自覺的學習，有了自覺性各方面的成績自然就出色了。

【關鍵詞】小學生? 數學課堂? 學習習慣? 培養

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0163-01

如果我們要想在各方面有出色的表現，最好養成良好的習慣。學生在數學中出現比較多的問題，上課不會回答問題、不認真聽講、不會積極思考、不會跟著老師思路思考問題、下課做出來的作業計算錯誤率很高，這些都不是學生太粗心導致的，也不是不認真導致的，本人從事教育教學30多年，下面就小學數學教學談談我自己的幾點體會和拙見。

1.培養學生專心聽講的習慣

要培養學上課認真聽講，教師也要在講課方式方法上求創新、求突破，首先教師在語言上要學會詼諧幽默、風趣，讓學生對你的課堂教學充滿有興趣。鑒于此，我通常在教學中將游戲引進教學，采用開火車的形式來讓學生回答問題，目的是讓每個孩子都有展示自己的機會，這樣學生為了展現最好自己，就會認真聽講。

2.培養學生閱讀課本的習慣

要學好數學，培養學生閱讀熟悉教材，讓學生養成提前預習的習慣，在熟悉的同時學生就要進行大量的聯系做各種題型、演算，在演算中熟練掌握方法和技巧，學生會讀書，會做題，從書本中獲取新知識，因此，凡是學生能通過自己的眼睛和思想去把握的東西，老師最好少說話或少干涉，讓學生自己去發現和探索。

3.培養學生質疑的習慣

學生在學習過程中難免會有不同的疑惑或困難，而這些疑惑和困難往往是我們教學的關鍵。鼓勵學生及時主動提問，組織引導學生討論解決這些問題，既是對主動提問學生的充分肯定，也是調動其他學生提問的積極性。引導學生尋找變革的途徑，加深對問題的認識，達到提高學生提問水平的目的。

4.培養學生動手動腦的習慣

在教學活動中，我們要特別注意為學生創造“創新”的實踐，通過你能想出不同的方法嗎？你還能想到什么？你有獨特的見解嗎？ 例如：在等分問題中，教師會拋出問題：如何將一張紙進行五等分？同學們積極動腦，七嘴八舌、爭先恐后的告訴老師他們找到了好多方法，老師認真聽完學生的想法，再一次提問：你們誰還有不一樣的解決方法？引導孩子進一步思考，讓學生跟著老師的問題一直去積極動腦筋，學生會說出好多意想不到的解決方法，老師對他們的方法贊不絕口，這樣的教學方法不僅能夠充分調動學生的積極性，也培養了學生積極動腦的好習慣。

5.培養學生計算的習慣

準確的計算是學生能力的體現。學生要把概念理解透徹，要熟記計算的公式，對計算的方式方法了如指掌，思路過程要清晰明了，才能出現準確性計算結果。所以我自己也考慮到了，要學好數學首先要從基礎抓起，基礎的東西是學好數學的關鍵所在，沒有基礎的空中樓閣是搭建不起來的，學生必須理解和掌握與運算有關的各種概念、性質、公式、規則、算術規律，明確它們的來源和應用，只有掌握了這些，在計算的過程中才能得心應手。

6.培養學生認真做作業的習慣

經過多年的教學實踐經驗，大多數的學生在做題實踐中會不同程度的出現演算和解答錯誤，一方面是學生對基礎知識缺乏系統的掌握，對基礎的數學知識沒有入腦入心，沒有熟記。同時也是由于不良的作業習慣造成的。因此，一是首先要求端正學生學習的態度，態度端正了好多問題就迎刃而解了，另外，注重學生平時作業的練習，隨時檢查督促家庭作業的完成情況和效率。二是教學生閱讀和審題，在理解算術的基礎上完成作業。學生在做作業的過程中，往往不閱讀、不檢查、不分析數量關系、不澄清，而是用手中的筆做作業，導致作業過程中出現機械模仿例句的現象。不僅要解決應用問題，還要做計算問題和概念問題，比如：計算問題要求學生閱讀問題，看操作符號，分析計算數據，看有沒有簡單的方法。事實上，它還包括組織的訓練和思維的靈活性。

另外，教師要以身作則，身教重于言教，教師的一言一行都能成為學生模仿的典范，因此要求學生做到的，教師要事先垂范。因為小學生有時候不是你說什么就做什么，而是你做什么他就學什么。他們畢竟年齡小，自律能力很差，思想波動大，對自己約束力不夠，沒有形成一定的定勢和習慣。經過實踐證明，每一位學生只要獨立認真思考，將課外作業圓滿完成，這樣良好的作業習慣自然也就形成了。

7.大膽發言的習慣

教師在設計問題時要根據學生的年齡特點，教學視覺;要面向全體，設計問題要注意掌握難易尺度，問題拋出要讓學生有思考的余地，然后讓學生回答，要把內在的知識轉化為外在的語言，他們必須清楚地表達出來自己的想法和看法，這樣其他在座的學生也能聽懂和理解。學生有頭緒去思考問題，從而才能鍛煉學生的積極思維和語言表達能力。但還是有一些學生忍不住提出了自己的看法：“老師，你為什么不讓我回答問題？”我會告訴他們“如果課堂中教師沒有關注到全面，沒有讓你說出自己的觀點和想法，你可以下課后私下講給我聽。”所以，有些學生上課沒時間回答問題，下課后會來找我說自己的想法，及時的表揚還是讓他們滿意的。此外，我還注意運用“同組交談”和“小組討論”的形式，給學生更多表達意見的機會。學生課后講給老師聽，如果學生講的頭頭是道，那就說明學生真的聽懂了，假如學生結結巴巴的出現錯誤不會講，只能說明學生還沒有完全聽懂，老師就要根據學生個別差異單獨講解，直至學生聽懂了為止。老師耐心的指導會讓學生茅塞頓開，有助于激發學生學習的積極性和積極動腦思維的良好習慣。還有一些從來不舉手，也不積極動腦的學生，想想他們的心理特征吧，他們面對問題漠不關心，從不舉手，表現出消極的態度，面對這樣的情況，教師要采取一定的措施，想方設法鼓勵學生大膽發言，教師及時給予肯定。這樣學生就有了自信，也會更加樂意在課堂上積極動腦，大膽發炎了。教師要學會委婉的提醒學生你的回答和標準答案有出入，請你坐下來認真的、仔細的聽聽別的同學是如何回答的，面對這樣的學生，我們在提問過程中應該學會如何處理，要做到更加謹慎。

總之，學生一旦養成了良好的數學學習習慣，學生也就會很自覺地去學習，不需要大人經常督促，就會學會所謂的學習，教師就會達到“不教”的目的。

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