基于德育的初中班級(jí)管理工作開展研究

黃衛(wèi)丹

【摘要】在初中的班級(jí)管理工作中，由于學(xué)生正處于青春期的中前期，對(duì)管理工作有著天然的心理逆反，導(dǎo)致班級(jí)中的管理工作難開展，而班級(jí)氛圍的融洽性和穩(wěn)定性又直接關(guān)系著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并且在這個(gè)階段需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)人品德和素養(yǎng)的塑造。因此，基于這種情況，應(yīng)該如何進(jìn)行基于德育的初中班級(jí)管理工作，是我們作為管理工作者應(yīng)該去研究的話題。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理? 德育教育? 管理研究

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0204-02

初中的管理工作對(duì)于管理者來(lái)說是一項(xiàng)重大的工程，這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春期，是心理成長(zhǎng)獨(dú)立的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段學(xué)生的心理非常敏感和脆弱，并且對(duì)于大多數(shù)的說教有著天然的逆反心理，因此，在這種情況下運(yùn)用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的教育和培養(yǎng)就顯得非常重要了。所以，我們作為班級(jí)的管理者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性，運(yùn)用有效的管理方法，培養(yǎng)學(xué)生的德育水平。

一、德育教育性質(zhì)與作用

德育教育是我國(guó)自教育活動(dòng)開始，就一直被重視的教育目的之一。我國(guó)倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)行德、智、體、美、勞全方面發(fā)展，而其中德育教育始終貫穿于我國(guó)的教育活動(dòng)之中。因?yàn)樵诋?dāng)代學(xué)生所需要接受的教育不僅僅是文本知識(shí)與技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，教育機(jī)構(gòu)更多的是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)、應(yīng)對(duì)各種就業(yè)機(jī)會(huì)以及各種思想問題的方法，是受教育的學(xué)生能夠在社會(huì)上以及各個(gè)場(chǎng)所里生存下去。我國(guó)是社會(huì)主義法治社會(huì)，要求我國(guó)國(guó)民擁有一定的道德素質(zhì)、道德文化水平，以建設(shè)國(guó)家富強(qiáng)，民主，文明，和諧的中國(guó)特色社會(huì)主義性質(zhì)社會(huì)。因此，在我國(guó)義務(wù)教育過程中，德育教育始終成為貫穿我國(guó)教育活動(dòng)的目標(biāo)。從小對(duì)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠在融入社會(huì)，同時(shí)營(yíng)造一個(gè)有道德、有文化、有素質(zhì)的社會(huì)，能夠使新進(jìn)入社會(huì)的人才，有良好的發(fā)展環(huán)境。最重要的是，德育教育能夠使我國(guó)社會(huì)秩序穩(wěn)定，國(guó)家安全得到一定的保障。同理而言，教師基于德育教育對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，能夠使班級(jí)管理活動(dòng)進(jìn)展更順利，從而創(chuàng)造出一個(gè)具有良好班風(fēng)的班級(jí)，培養(yǎng)出符合社會(huì)人才需求的人才。

二、當(dāng)前德育教育的出現(xiàn)的問題

（一）德育教育意識(shí)不足

我國(guó)目前還處在應(yīng)試教育階段，部分教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的教育過于重視文本知識(shí)的教學(xué)以及技能的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行思想教育課程時(shí)，所給予的重視度并不足。有些教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行的德育教育課程教學(xué)時(shí)，甚至?xí)训掠逃虒W(xué)課程改為其他課程教學(xué)或者直接不進(jìn)行教學(xué)。在這樣的狀況下，學(xué)生對(duì)德育教育的自我學(xué)習(xí)意識(shí)也不強(qiáng)，導(dǎo)致我國(guó)的德育教育狀況呈現(xiàn)出被重視度不足的狀況。

（二）德育教育形式化

由于應(yīng)試教育的大環(huán)境，我國(guó)在進(jìn)行德育教育課堂教學(xué)的時(shí)候，很多教師只重視文本知識(shí)的教學(xué)，或者只是為了應(yīng)付德育教育的筆試，從而忽略實(shí)際德育教育對(duì)學(xué)生的思維，人生觀，價(jià)值觀所形成的影響。在這種情況下，我國(guó)的德育教育流于形式，對(duì)學(xué)生思想所產(chǎn)生的作用實(shí)際不大。實(shí)際上，德育教育思想應(yīng)被學(xué)生運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，而不是讓學(xué)生為應(yīng)付教育考試而學(xué)習(xí)道德思想文本知識(shí)。

（三）德育教育在實(shí)際生活的應(yīng)用不足

我國(guó)的德育教育應(yīng)用于實(shí)際生活，以管理我國(guó)的各項(xiàng)社會(huì)事務(wù)，但目前我國(guó)的德育教育主要運(yùn)用在應(yīng)試考試中，沒有用于實(shí)際生活。以至于目前所受道德教育的學(xué)生對(duì)德育思想的看法僅僅在于文本格式上，將德育教育的知識(shí)想象得太高遠(yuǎn)，以至于遠(yuǎn)離生活實(shí)際，無(wú)法將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，達(dá)不到我國(guó)進(jìn)行德育教育的目的。

三、基于德育教育的班級(jí)管理注意事項(xiàng)

（一）以學(xué)生為中心，注重師生平等交流

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，教師占有管理工作中的主導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)命令和指導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位，只能按照老師的要求來(lái)進(jìn)行工作和活動(dòng)的開展，其個(gè)人意志沒有得到重視和體現(xiàn)。使學(xué)生與老師之間出現(xiàn)代溝，不利于班級(jí)德育管理工作的開展。因此，為了解決這一問題，我們應(yīng)該改變班級(jí)的管理方式，以學(xué)生為中心，教師與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，從而讓學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到管理工作對(duì)自己的益處，積極進(jìn)行配合，進(jìn)而提高班級(jí)的管理效率。

例如，在我的班級(jí)中，曾經(jīng)有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)檎n堂遲到的原因在課堂上頂撞老師，老師把這一情況反映到了我這邊，我并沒有第一時(shí)間對(duì)這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行處罰，而是挨個(gè)找他們談心，并通過側(cè)面了解這幾個(gè)學(xué)生的情況，然后我大致清楚了這幾個(gè)學(xué)生頂撞老師的原因：其中一個(gè)學(xué)生與班級(jí)的一個(gè)女同學(xué)有一些好感，他認(rèn)為老師批評(píng)他讓他在女同學(xué)面前丟了面子，而其他的學(xué)生因?yàn)榈谝粋€(gè)同學(xué)帶頭，為了不讓別人覺得自己懦弱，就跟著頂撞了老師。在了解到這一情況之后，我讓他們換位思考，你們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱拿孀樱谕瑢W(xué)面前當(dāng)眾頂撞老師，那么，如果你是老師，你的學(xué)生當(dāng)眾頂撞你，你心里是什么感受，何況老師批評(píng)你們還是為你們好，難道你們?yōu)榱嗣孀泳湍軌騻?duì)你好的人嗎？通過這樣的平等交流和教育，他們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)去找老師道歉，還買了小禮物給老師。我認(rèn)為這樣平等交流的方式，比直接懲罰他們更加能夠讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

（二）以自主為方式，注重學(xué)生自主管理

前文說過，初中階段的學(xué)生正處于心理從依賴到獨(dú)立的階段，在這種情況下，喜歡凸顯自己的個(gè)性和觀點(diǎn)，如果一味地打壓學(xué)生的這種心理，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反，更加不利于班級(jí)的管理。因此，在這種情況下，我們干脆讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的熱情，自主進(jìn)行班級(jí)的管理，而我們則負(fù)責(zé)在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。通過這樣的方式，讓學(xué)生積極地參與到班級(jí)的管理工作中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的自主意識(shí)和自立能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

例如：在我的班級(jí)一直是學(xué)生自主管理狀態(tài)，有一次，周五放學(xué)后，我在辦公室批改作業(yè)，等到八點(diǎn)多我準(zhǔn)備回家的時(shí)候發(fā)現(xiàn)教室的燈亮著，等我過去一看，發(fā)現(xiàn)我們班的一個(gè)學(xué)生還在教室里面，我問他這么晚了怎么不回家，他說今天是他當(dāng)值日班長(zhǎng)，回到家后發(fā)現(xiàn)天氣預(yù)報(bào)明天有雨，而教室的窗戶沒有關(guān)，他是特地回來(lái)關(guān)窗戶的。我聽了很感動(dòng)，我們一起關(guān)了窗戶，又檢查了一遍教室，然后把他送回了家。通過這件小事，讓我意識(shí)到班級(jí)的自主管理對(duì)學(xué)生的責(zé)任心和自立能力有著很大的作用，能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的品德和素質(zhì)。

（三）以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，注重教學(xué)評(píng)價(jià)改革

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，我們所依靠的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生其它方面的成長(zhǎng)和進(jìn)步很多時(shí)候關(guān)注度不夠，這就無(wú)形中給了學(xué)生一個(gè)暗示，讓學(xué)生認(rèn)為除了只要學(xué)習(xí)成績(jī)夠好，其他方面差一點(diǎn)也沒有關(guān)系，不利于學(xué)生的德育培養(yǎng)，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的德育水平，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種評(píng)價(jià)模式的不足，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該全面考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而提高每個(gè)學(xué)生的德育水平。

例如，有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，也因此導(dǎo)致他的性格有一些驕傲自滿，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展非常不利，那么我在評(píng)價(jià)中就給他提了出來(lái)：該生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，學(xué)習(xí)也很刻苦努力，但是個(gè)人的性格有些驕傲自滿，不善于與其他學(xué)生進(jìn)行溝通，希望學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠改正。通過這樣的評(píng)價(jià)模式的改革，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己的不足，同時(shí)讓學(xué)生了解到學(xué)校的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)好就可以的，從而主動(dòng)改正錯(cuò)誤，全面發(fā)展自己的各項(xiàng)能力。

初中的德育工作對(duì)學(xué)生未來(lái)的影響非常大，我們作為管理者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己身上的責(zé)任和義務(wù)，運(yùn)用合理的管理模式，來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)基本能力，提高學(xué)生的德育水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展盡到我們的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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