高中政治議題式教學的課堂組織原則探討

顧娟娟

【摘要】高中政治課堂改革的重要組成部分，主要是創建活動性課程，其中議題式教學是重中之重。與其他相關教學模式對比，議題式教學具有突出的優勢，它不僅可以有效調動學生的學習積極性，還可以激發學生的政治學習興趣。在高中政治議題式教學過程中，主要堅持議題貫徹原則、思行合一原則、社會建構原則，本文對此逐一展開分析。

【關鍵詞】高中政治? 議題式教學? 課堂組織原則? 探討

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0066-02

高中政治議題式教學，要求教師指導學生在議題貫通中進行學習活動。要想促進素質教育發展，必須堅持議題貫通、思行合一、社會建構三個課堂組織原則。議題式教學作為一種新型的教學方式，課堂是高中政治議題式教學開展的主要陣地。高中政治教育，在高中階段教育過程中至關重要，對培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀具有深遠意義，有利于學生綜合素養的培養。所以，教師要不斷改革教學理念，創新高中政治教育的教學手段，將議題式教學貫穿于整個政治教學過程中。

一、高中政治議題式教學堅持議題貫徹原則

議題是議題式教學的重要媒介，在議題過程中學習科學知識，是議題式教學的顯著特點。議題內容來源豐富，形式多元化，在政治教學過程中發揮著重要作用。高中政治議題式教學可以分為議題呈現、情境模擬、論題討論、理性選擇、展示交流、反思踐行等七個環節。教師要和學生相互配合、合作，把議題式教學真正落實到高中政治教學中去，提高教學質量、效率，培養學生良好的思想道德修養。教師應該創新教育理念，摒棄傳統教育理念中的糟粕，真正理解政治教育的內涵，明確當前的教育目標、教學任務，將以習近平思想為代表的中國特色社會主義思想灌輸給每個學生，發揮議題式教學的獨特優勢。比如在教學過程中，教師應該充分調動學生的學習積極性，尊重學生的主體地位[1]。教學要從知識的傳授，轉變為培養學生的素養，不僅要求學生自主掌握知識，還要注重培養學生的自主創新能力。

（一）議題引領

在高中政治課堂教學過程中，議題的來源十分廣泛，有很多議題可以引入。比如，為什么要具體問題具體分析等來自課本內容的議題，怎樣看待微信經濟等社會熱點話題，傳統文化是累贅，還是寶貴財富等文化類議題，這些都可以作為政治課堂中的議題。立足高中政治課堂的具體教學活動，教師要創設良好的議題探究情境，通過設置議題引領教學的方向，實現教學目標。比如，在學習市場經濟的相關知識時，教師可以針對市場經濟這一主題，設置兩只手優于一只手，如何保持經濟平穩運行等論題，展開課堂活動，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習熱情。在正式課堂教學活動中，教師要組織活動，引領學生總結市場機制的優勢、以及弊端，探討經濟發展過程中市場、政府之間的微妙關系，科學制定教學目標，幫助學生初步了解社會主義市場經濟的內容。

（二）議題貫徹

議題貫徹，就是將議題貫徹在課堂活動的各個環節，合理安排教學任務，將議題式教學作為重要的教學手段。講解生產關系與消費關系時，教師可以設置與學校有關的話題，比如以學校的就餐當作切入點，在餐廳就餐的選擇、煩惱等等，這些都可以作為政治課堂的議題，這也是學生比較感興趣的議題。教師要圍繞這些主題，合理安排課堂活動，讓學生自主討論生產和消費的關系，學生在討論過程中，可以更好地建構生產與消費的知識體系，并且在實踐過程中實現知識的遷移、應用，有利于培養學生的創造性思維，自主創新能力。

（三）議題幫輔

議題式教學，與議題中心式教學完全不同。議題中心式的教學目標，是為了及時解決議題中出現的問題，一般是話題性比較強的社會議題。在高中政治教學過程中，所倡導的的議題式教學目標是為了培育學生的綜合素養，而不是僅僅為了解決議題。比如，教師可以引入與價值觀相關的議題，組織學生自主討論校訓的價值追求，幫助學生更好地掌握價值觀的內涵。教師可以將學生劃分小組，自主探究，鍛煉學生的資料收集能力、語言表達能力、小組協作能力。

二、高中政治議題式教學堅持思行合一原則

議題式教學的思行合一原則，強調知行統一，要求根據學生的學習實踐，合理安排教學活動，摒棄傳統教學模式的弊端，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，激發學生的政治學習熱情。這是活動型課堂與傳統式課堂的最大區別。教師在組織學生開展議題討論之前，要指導學生思考議題，在議題開始之前要有充足的知識儲備。議題式教學的有效性，是建立在豐富的知識儲備、充分的思維程度基礎之上的。所以，在開展議題式教學之前要給學生充足的時間思考、準備時間，讓他們獨立思考議題，深入分析議題的內涵、意義，為議題式教學的后續工作打下堅實的物質基礎。

（一）以行促議

以行促議，就是組織教學實踐活動，深化議題，用實踐促進議題式教學的發展。這有效彌補了傳統教學方式的局限性，是一種新型的辯證教學法。在高中政治課堂議題式教學過程中，以行促議的教學原則，對各教學環節有不同的課程要求。教師有意識地組織情境關聯的課堂活動，讓學生充分參與活動，自主構建與議題相對應的知識點，鞏固知識的聯系。教師可以組織學生分小組討論，分析議題存在背后的原因，通過教學反思，有意識地培養學生的思維能力、自主創新能力。教師要將議題式教學的課堂原則真正應用于教學活動，提高教學效果、課堂質量，培養學生的創新思維能力。

（二）以議達思

以議達思，主要是通過議題掌握對實踐的思考，也是這一原則的本質要求。學生在討論議題的過程中，實現對教材知識的聯系，探究議題背后的原因，尋找解決議題的策略。在這個活動過程中，可以有效鍛煉學生對議題的決策能力、論證能力、以及思考能力。“議”這個環節是對學生學科知識掌握水平的考核，有利于培養學生的語言表達能力、以及交流思考的能力。比如在學習到經濟知識時，可以引入人工智能等議題，例如人工智能的風險是否受科技水平控制，學生在自主探究過程中，加深了對教材知識的理解，提高了學生的發散思維能力、人文素養，增強了社會責任感，強化了學生的思想道德修養。在課堂活動過程中，學生拓展了知識視野，有效建構了政治知識體系。教師可以在這個過程中，掌握學生的具體學習情況，了解學生的專業知識建構能力，有意識地安排教學活動。

三、高中政治議題式教學堅持社會建構原則

社會建構原則是指組織班級互動、師生互動等課堂活動，通過對議題的社會協商，構建政治知識體系。這主要是強調社會環境、集體活動、社會行為對知識建構的深遠影響，與新課標的要求完全契合，注重培養學生的思想道德修養，提升學生的思維能力、知識的應用能力、語言表達能力。學生，是課堂活動的主體，是教學活動的主要參與者，但是目前有些學生對政治學習的積極性不高，議題參與力度不夠，學習的內在動機不強。這在某種程度上影響了知識建構的水平。所以，教師在政治課堂活動中，要注重激發學生的學習興趣，強化議題教學的應用水平。教師應該注重引導學生搜集資料，培養學生自主學習能力，增加知識儲備，提高政治議題的探討積極性。

綜上所述，在高中政治課堂教學過程中，教師要摒棄傳統教育過程中的弊端，在議題式教學過程中，要堅持議題貫通、思行合一、社會建構的課堂原則。在議題式政治課堂活動中，教師要激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體地位，注重培養學生的思想道德修養、提升學生的思維能力、知識的應用能力，加強學生的社會責任感。

參考文獻：

[1]劉德兵.高中政治課堂議題式教學探究[J].考試周刊，2018（88）：146-147.