情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效運用

高玉杰

【摘要】本文主要以情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效運用為重點進行闡述，從科學(xué)設(shè)計課程導(dǎo)入，營造良好的教學(xué)情景、組織豐富的教學(xué)活動，營造真實情景、合理應(yīng)用多媒體工具，加強情景教學(xué)效果、加強合作交流，培養(yǎng)學(xué)生思維能力這幾方面進行深入探索與研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 情景教學(xué)? 應(yīng)用探究

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0055-02

引言

情境教學(xué)法具有較強的實效性，在初中語文課堂教學(xué)中有效運用，能夠切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能營造良好的課堂環(huán)境，對學(xué)生學(xué)好語文知識具有積極作用。基于此，初中語文教師需加大情境教學(xué)法應(yīng)用力度，將其內(nèi)含的價值與作用全面發(fā)揮出來，推動初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量提升到新高度。本文主要分析情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效運用，具體分析。

1.情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

將情境教學(xué)法引入到初中語文教學(xué)中，諸多教師只重視情景創(chuàng)設(shè)，忽視情感體會。情景教學(xué)法指的是教師營造課堂情景把學(xué)生引到課文情感中，讓學(xué)生進入課堂教學(xué)活動中。但是在具體教學(xué)中，諸多教師應(yīng)用情景教學(xué)法只讓學(xué)生感受到了情景營造，并未注重引導(dǎo)學(xué)生情感體驗，致使學(xué)生對課文理解不夠深入。此外，教師在引入情景教學(xué)法時，營造的情景過于隨意，并未為了教學(xué)而營造情景，教師需全面研究文章內(nèi)容，同文章的有關(guān)知識相結(jié)合為情景營造做鋪墊，且教師營造情景方式較單一，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。初中語文教材題材十分豐富，對于小說類與故事類，教師能夠通過表演的方式營造情景，對于詩歌與古詩此種文章，教師能夠通過朗讀的方法把學(xué)生引入到情境中?，F(xiàn)階段，初中語文教學(xué)過程中引入情景教學(xué)法只重視情景營造，未意識到情景教學(xué)法對語文教學(xué)的具體作用，與需要感受到的情感，減小課堂教學(xué)質(zhì)量，無法將情境教學(xué)法的教育意義全面發(fā)揮出來。

2.情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的運用方法

現(xiàn)階段，情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的運用方法有很多，其中比較常見的有科學(xué)設(shè)計課程導(dǎo)入，營造良好的教學(xué)情景、組織豐富的教學(xué)活動，營造真實情景、合理應(yīng)用多媒體工具，加強情景教學(xué)效果、加強合作交流，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，詳細(xì)闡述如下：

2.1科學(xué)設(shè)計課程導(dǎo)入，營造良好的教學(xué)情景。初中時期的學(xué)生在課上激情十足，但是易受外界干擾，分散注意力。在語文課上，教師營造的語言情境，展開高效的課程導(dǎo)入，把學(xué)生引入到課堂教學(xué)活動中。能夠應(yīng)用帶有關(guān)聯(lián)性的問題，集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的求知欲與好奇心，讓學(xué)生積極的研究知識，把被動學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。進而，給初中語文高效教學(xué)做鋪墊。

2.2組織豐富的教學(xué)活動，營造真實情景。素質(zhì)教育背景下，初中語文教學(xué)不能在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師需要組織多元化的教學(xué)活動，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提升課堂活躍度。為此，教師在教學(xué)實踐中需給學(xué)生預(yù)留充足的空間，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立思考，同語文學(xué)科相結(jié)合，能夠讓學(xué)生結(jié)合教材編排的表演等。比如，在教授“孔乙己”這一課時，教師能夠讓學(xué)生對其進行改編，組織話劇表演活動，以此來讓學(xué)生對孔乙己這個人物有一個深刻影響。在此種教學(xué)情境下，不但能夠提高學(xué)生的實踐力，還能加強學(xué)生對知識的印象，推動學(xué)生語文素養(yǎng)提升。

2.3合理應(yīng)用多媒體工具，加強情景教學(xué)效果。初中生具有較強的好奇心，應(yīng)用多媒體工具能夠給學(xué)生帶來多種感官刺激，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。隨著科技的迅猛發(fā)展，讓多媒體變成了教學(xué)的主要工具，并實現(xiàn)了廣泛使用。教師科學(xué)應(yīng)用多媒體。營造教學(xué)情景，可以有效提升學(xué)生的想象能力，加強學(xué)生課堂參與度。為此，教師需應(yīng)用多媒體播放視頻，讓學(xué)生對文章產(chǎn)生多種體會。應(yīng)用多媒體營造良好情景，能夠使學(xué)生快速進入到課堂中，進一步感受作者的思想感情，加強學(xué)生對文章掌握。

2.4加強合作交流，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。語文教學(xué)往往需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用情境教學(xué)法可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能提高學(xué)生的思維能力。比如在教授“出師表”這一課時，教師可以提出，你是如何看待諸葛亮的行為的，讓學(xué)生以小組為單位研究，體會到諸葛亮鞠躬盡瘁死而后已的高尚品格。在此過程中，學(xué)生的批判性思維得到了有效鍛煉，讓學(xué)生更可觀的分析問題。

結(jié)束語

綜上分析，素質(zhì)教育背景下，加強情境教學(xué)法應(yīng)用勢在必行，其不但能夠加強初中生的綜合素養(yǎng)還能加強，還能提高學(xué)生語文成績。同時，還能幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)好語文知識具有積極作用?；诖?，教師需給予情境教學(xué)法高度重視，通過多種手段，促使其存在的實效性發(fā)揮出最大化，為初中生日后語文知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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