翻轉課堂在初中歷史教學中的應用

李方財

【內容摘要】將翻轉課堂教學模式應用在初中的歷史課程中，需要教師應用有效方法來發揮其真正的作用，真正將學生在課堂上所具備的主體地位展現出來，加強學生獨立探索知識和思考問題等方面的能力，突顯出歷史科目的教育意義。本文研究了翻轉課堂應用在初中歷史課程的實踐應用。

【關鍵詞】初中歷史;翻轉課堂教學;現實應用

初中歷史課程是體現社會人文最主要的方式，也是整個教學體系的重要組成，學生熟悉歷史并掌握歷史知識能夠加深思維，還能夠對學生學習其他類型的科目產生積極作用，使得學生在人文素養以及學習水平上有所進步。新課改重點強調了歷史這門科目的教育意義，同時也推出了翻轉課堂這種新型的教學模式，將“自主性”在歷史課堂上充分體現，設定學生作為歷史課堂的主體，圍繞學生來開展各種有效的教學方案。

一、翻轉課堂的應用效果和作用

翻轉課堂的應用對于歷史教學來說具有改革意義，不僅將學生在教學活動上的參與度提升，還改善了傳統教育體制下教師占據歷史課堂主體的現象，使學生能夠在這種新模式的教學中，收到教師所制作的教學課件，在歷史課程開展之前對即將講解的內容有一個初步認識和了解，提前劃分出教材中的重點內容和難點知識，避免因為毫無準備而造成混亂的課堂局面。學生有了課前準備就會在課堂上針對這些提前劃分出來的難點知識進行討論，節省了大部分的課堂時間，還能夠加強學生與教師以及同學之間的討論力度。

二、翻轉課堂應用歷史課堂的優勢

1.能夠突顯學生在歷史課的主體角色

翻轉課堂將會改變以往教師主導課堂進展的現象，并為學生提供更廣闊的學習空間。翻轉課堂會使學生提前接受到教學內容，使教師在課前就能夠將講解任務完成，在真正開展課程時，就可以將大部分的時間都留給學生，進行針對性的交流和知識談論，使得寶貴的課堂時間高效利用起來。

2. 為學生創造獨立思考的空間

翻轉課堂與傳統的歷史教學相比較具備較大優勢，主要體現在學生能夠獨立思考方面。由于思考在歷史學科中是學生必備的能力，因此歷史教學應用翻轉課堂模式具有積極意義。初中歷史作為學生學習歷史知識的初始階段，主要的教學目的是鞏固基礎知識，使學生逐漸養成活躍的思考和思維，利用翻轉課堂來將教材匯總的知識以各種形式傳達給學生，使其能夠帶著問題進入課堂，為教師給學生創造獨立思考空間提供基礎條件。

三、翻轉課堂應用于歷史課堂的實踐策略

1.創新課堂學習模式

教師在開展翻轉課堂教學模式過程中，由于學生在認知和思考模式等方面是不一樣的，因此對知識的理解和內容感悟也是不盡相同，在討論一些歷史性問題時也就會產生不同的答案和想法。教師應該注意到學生之間的這種差異，鼓勵學生在討論活動中積極發表獨特見解，將學生的自主性充分激發出來，開拓思維領域，將學生的歷史學習效率不斷提升。例如在“兩漢經濟發展”這個問題上，學生就會有不同的看法，有的學生會認為漢代手工業的絲織技術更為興盛，有的學生則會認為冶鐵的鼓風冶煉技術更加高超，這種思想認知上產生的差異教師可以有效利用，開展一場兩漢經濟發展的辯論會，針對漢代興起的手工業進行討論。這種逐漸增加而不會降低的討論氣氛，會使學生在激烈的環境中充分調動思維，利用一切手段來找尋更多的歷史知識，使得翻轉課堂在初中歷史科目中的應用更具價值。

2.提升自主性學習，探討新型學習模式

微視頻這種教學方式在翻轉課堂中所呈現的知識內容，學生在吸收程度上差距比較大，需要教師降低講課速度來進行調整，使學生都能夠掌握同等深度的歷史知識。可以讓學生在歷史學習中將自身存有疑惑和難點的知識記錄下來，然后在課堂上將疑問提出，從而開展分組討論模式，在小組之間對知識進行探討，以此來為解決問題提供更多的途徑。而且也只有學生自主解決的知識才能夠深刻記憶，在今后遇到此類知識的時候也不會在產生疑惑。比如針對“君主集權的強化”這部分知識所設定的問題“君主集權的強化所說明了什么問題？”大部分學生都無法準確回答，而應用這種新型的探討模式，同學之間可以互換想法，從對方提出的見解中填補自己的不足，促進學生在本章節的歷史學習中，掌握更全面的知識。

3. 微視頻應用歷史教學，促進翻轉課堂順利開展

翻轉課堂教學模式中的微視頻具備簡潔、方便等優勢，能夠在簡短的時間里完整展現知識結構。例如在“辛亥革命”這部分關于變法的歷史知識中，可以應用微視頻來截取影視片段，使學生透過直觀感受來體會當時的場景，以此來加深對知識內容的感觸。這種情感渲染的方式對學生回答辛亥革命的意義和作用等問題有積極作用，而且微視頻還能夠將教材中大量的知識進行歸納總結，為學生呈現最清晰的知識結構，使學生后期學習提供更加便捷的條件。其次，教師還可以在針對某一個復雜知識的時候，與學生一起查找相應的微視頻，這種模式的教育方式能夠將書本內容立體、形象化展現，有效提升歷史教學效率。

結束語

對于教師來說，激發初中學生對歷史課程的興趣，是推動歷史課程實現高效率的最有效方法，合理應用翻轉課堂能夠使學生在歷史科目上的自主性大幅度增強，為歷史教學提供全新的教育模式，使學生呈現主體化的轉變，實現高效率的歷史教學質量。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省青島市即墨區新興中學）