小學數學計算教學中的熱點問題及其對策探析

摘 要：隨著社會經濟不斷發展，社會對人才的需求越來越高，教育為社會培養所需的人才，在小學的啟蒙教育中人才的培養極其關鍵。文章就小學數學計算教學原則和意義進行探討，并對熱點問題進行深度分析，找出解決對策以此來完善小學數學教學，為社會培養高素質人才。

關鍵詞：小學數學;計算教學;熱點問題;對策

在小學數學教學過程中，各方面的因素都會影響到教學的質量，給學生的學習帶來影響。在小學的數學教學中主要培養學生的計算能力，學生的計算能力影響著學生的學習成績和教學的質量。因為受到應試教育的影響，很多教師在教學過程中采用傳統的教學方式，過分注重學生的成績。學生的思維無法得到發散，不利于學生的全面發展。本文通過對小學數學計算教學的熱點問題進行探討，找出熱點問題的對策，進而提升小學數學教學的質量。

一、教材與學生的關系

教材是教學過程中連接學生和教學內容的紐帶，無論是從教學課程標準還是教學實踐活動來看，都需要教師對教材有一個宏觀和微觀的把握，進而更好地對學生進行教學。教材是廣大一線教學工作者智慧的結晶，教材的廣泛應用對廣大教學工作者有一個很好的引導作用，同時教材也能滿足絕大多數學生的需求，以教材為主線開展教學工作具有一定的理論價值和工具價值。隨著社會對人才的需求不斷變化，學生個體的發展，教材的應用也出現了新的問題。教材在使用時滿足大部分學生的情況，而忽略了學生個體的差異性。教材的使用，不能很好地滿足學生個體的需求。教學過程是動態發展的，教材的相對靜態使其與實際教學不匹配。這就需要教師在教學過程中協調好教材與學生的關系。當教材與學生的需求出現偏差后，應及時根據現實情況進行調整，從而使教材更好地服務于學生。

二、小學數學計算教學的原則

1.靈活利用數學計算方式

數學計算方式是計算法則的概括，一切數學的法則、理論、活動都要遵循一定的規律。學生在學習過程中不僅要學會如何處理問題，還要清楚處理問題的原因。學生在進行計算時要靈活應用數學計算方式輔助自己進行數學計算，同時要對法則有清楚的了解，不應對法則死記硬背，在實際問題處理時可以根據具體的題型進行靈活的應用。靈活應用法則有利于提高學生的數學計算能力，從而提高整個數學學習的質量。

2.擁有較強的計算能力

對學生計算能力的評估主要是從其計算的有效性和正確性來判斷。學生的計算能力主要是其在掌握的理論知識的基礎上，對題目實際計算所積累的能力。學生的計算能力包括其思維運作和邏輯分析能力，在對數學進行實際計算時培養出了計算能力，進而形成一定的邏輯思維分析能力，這對學生自身數學學習水平的提高有重要的影響。

三、小學數學計算教學的意義

小學的數學教學中，基礎的計算占課程的大部分內容。可以說學生的計算能力是決定其數學成績的直接因素，也是決定整個數學教學質量的關鍵。計算能力的形成，除了一小部分的先天因素外，大部分是由后期教師的教育以及在實際計算中培養出來的。教師在教學過程中在對理論知識進行講解時，就可采用計算的方式對其進行分步解答。在常見的應用題解答思路的教學中，也可以通過計算來對其步驟進行分析。教師如何運用教學方法對計算能力進行提高，對小學數學教學有著重要的意義。

四、小學數學計算教學的熱點問題

1.忽略計算教學的重要性

很多小學教師在教學過程中只是將計算教學作為教學的一種方法，而未對其足夠重視。在教學過程中沒有與實際情況相結合，導致學生在學習過程中不能將計算方法靈活應用，這對學生的學習造成了很大的影響。同時，教師在教學過程中只是盲目地照搬教材的內容，而未對教材進行與實際的融合，無法滿足學生個性化的需求。因為缺乏實踐的創新，導致學生在學習內容時無法做到很好地理解教學內容，不利于提高教學質量。

2.不重視培養學生學習興趣

數學計算需要學生有較強的邏輯思維能力，而這與小學生的實際情況明顯不同。因此學生在計算過程中存在著計算壓力，計算的題目對學生來說有著一定的難度。久而久之，因為題目的難度，學生會對計算失去興趣。若不注重對學生學習興趣的培養，學生很難主動進行數學計算，進而無法融入課堂教學過程中，從而無法提高學生的學習水平，不利于教學質量的提高。

3.數學計算教學目標不明確

數學來源于生活，任何一科的學習都來源于生活并服務于生活。在對學生進行教學時，如果教學時脫離生活，將不利于學生對教學內容的掌握。在實際教學過程中，計算教學時教師往往注重結果而不注重過程的引導，學生往往了解結果而不清楚過程是如何形成的，這不利于學生深入對計算的學習，進而無法提高學生的數學計算能力。教師在教學過程中不能對計算教學目標形成明確的認識，而只是盲目注重結果，不利于學生的數學學習。

五、小學數學計算熱點問題的對策

1.加強對計算教學的重視

要想在數學教學中提高教學質量，全面提高學生的學習能力，就要加強對計算教學的重視，加強對數學計算教學的認知和理解。教師要改變傳統的教學觀念，為學生營造良好的教學環境，從而提高學生的學習能力。教師在實際教學中為學生營造特定的環境，引導學生進行思考，讓學生主動參與到課堂教學中，從而有利于學生全面掌握知識，提高自己的計算能力。在創造特定情境的過程中，學生可以對所學的知識進行回顧，并且能夠主動地進入課堂教學中，有利于學生以較好的狀態掌握新的知識。在教學過程中可以采用多媒體教學，有利于學生更好地融入課堂知識中。同時在教學過程中教師要深入了解教材內容，根據學生的實際情況，結合學生的興趣愛好，從實際出發提高學生的計算能力。

2.重視興趣，明確目標

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生在接受計算教學時，只有對計算有著一定的興趣，才能更好地掌握計算的方法，提高計算的能力。在以往的教學中，單一的教學模式不利于激發學生的學習興趣，枯燥乏味的課堂氛圍使學生在計算教學中提不起對計算的興趣，因此教師在實際教學中要提高計算教學的趣味性，激發學生的學習興趣，從而更有效地開展計算教學。在實際教學中，教師可以采用多媒體設備，通過聲音、圖片、視頻等開闊學生的視野，使學生對計算提起興趣。教師在教學過程中要突出學生的主體地位，組織學生進行小組合作學習。在對問題進行自主探討時，培養學生的發散性思維以及團隊合作能力，促進學生的全面發展。在教學過程中明確教學目標，保證學生在靈活掌握計算能力后，可以運用到實際生活中。在設定特定的情境時，也可以將生活中的情境融入教學中，使學生在更貼近生活的學習中了解計算的目的。

結 語

在小學數學的學習中，計算能力的培養是至關重要的。在對小學數學計算教學的熱點問題進行探討后找出解決的方案，從而使小學數學計算教學更加規范化和科學化，從根本上提高小學生的計算能力，提高整體教學水平，從而培養全面發展的人才。

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作者簡介：李紅梅（1979—），女，甘肅隴西人，中學一級教師，本科。