擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)閱讀提高課堂教學(xué)質(zhì)量

王文文

摘 要：身處信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，而不能把信息與自身工作學(xué)習(xí)相結(jié)合，為自己所用者，必定與所在領(lǐng)域拉開(kāi)差距，跟不上專業(yè)發(fā)展的步伐。學(xué)校教學(xué)工作亦如此。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 閱讀 課堂 質(zhì)量

前言

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，信息大爆炸的今天，我們的課堂也迎來(lái)了教學(xué)方式改革的春天，但是現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有想象的簡(jiǎn)單，尤其是純理論課的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不但沒(méi)有給老師們上課帶來(lái)便捷和高效率，學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，反而招來(lái)了“麻煩”。那么，怎樣使整日沉迷社交聊天、手游、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、電視劇、抖音類小視頻的學(xué)生，回到現(xiàn)實(shí)的課堂，應(yīng)該是每個(gè)理論課老師關(guān)心的課題吧。本文以中等職業(yè)學(xué)校一堂理論課為例，探討擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)理論課課堂的重要性，加快網(wǎng)絡(luò)閱讀與課堂融合，讓課堂真正為學(xué)生身心發(fā)展服務(wù)。^[1]

一、幼兒教育心理學(xué)

我有過(guò)這樣一節(jié)課，課程名稱是幼兒教育心理學(xué)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是埃里克森的人格發(fā)展八階段理論。其中在講第一個(gè)階段中會(huì)涉及幼兒在這一階段獲取對(duì)外界的信任的重要性以及成人如何幫助他們獲取信任和安全感。為了讓學(xué)生深入又簡(jiǎn)單的了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我在課前為他們準(zhǔn)備了一篇名為《這位心理學(xué)家的三個(gè)孩子都得了抑郁癥，母愛(ài)的本質(zhì)是什么》的文章，并通過(guò)微信的形式轉(zhuǎn)發(fā)給大家。選取這篇文章的原因有三個(gè)：一，題目能引起學(xué)生的好奇心，他們會(huì)忍不住想看看到底是哪位心理學(xué)家的三個(gè)孩子都得了抑郁癥。二，文章圖畫(huà)文字穿插講述，緩解只有文字的無(wú)聊。三，學(xué)生喜歡手機(jī)，離不開(kāi)手機(jī)，正好利用這一點(diǎn)。當(dāng)然，這篇文章篇幅太長(zhǎng)，實(shí)際上對(duì)于相對(duì)缺乏耐心，還長(zhǎng)久不看文章的學(xué)生來(lái)講，從頭看到尾是有一定困難的。但是，出乎意料的是，所有人都做到了。我在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)看完文章之后，接著看文章下面的評(píng)論。從每個(gè)人臉上看到的是很久沒(méi)有見(jiàn)到的那種學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)真，感受到教室里彌漫的學(xué)習(xí)過(guò)程的寧?kù)o。當(dāng)時(shí)，我有種錯(cuò)覺(jué)，以為正置身圖書(shū)館，和同學(xué)們一起，為了探求一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，正努力地思考著。在這個(gè)過(guò)程中我特意觀察幾個(gè)上課不走心的孩子，同樣的反應(yīng)也發(fā)生在她們的身上，安靜，認(rèn)真。還有那個(gè)在所有老師眼里的最讓人無(wú)語(yǔ)的，拿她沒(méi)辦法，頑固到滴“水”不進(jìn)的小李同學(xué)，竟然抬著頭認(rèn)真地在看，我在她臉上看到了久違的表情，盡管是短暫的。重要的在讀完這篇文章之后的分享環(huán)節(jié)，首先我由衷地感謝了同學(xué)們?cè)谖业恼n上認(rèn)真的看完這樣一篇長(zhǎng)的文章，我為她們點(diǎn)贊。其次我恭喜她們以這樣的方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)，而不是把手機(jī)僅僅用來(lái)打游戲刷抖音追劇。很久沒(méi)有這樣認(rèn)認(rèn)真真的看過(guò)一篇文章了，還是篇幅是如此長(zhǎng)的文章。讓我一說(shuō)，同學(xué)們臉上，似乎出現(xiàn)了一種叫成就感的東西，它來(lái)自對(duì)自我的滿意和肯定。因?yàn)檫@篇文章里面涉及一個(gè)用猴子做的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，在分享這篇文章讀了之后的收獲的時(shí)候，同學(xué)們紛紛表示太殘忍了。我想這就是孩子們的愛(ài)心吧，這節(jié)課有了情感價(jià)值觀的提升。不過(guò)，并不是所有學(xué)生在個(gè)分享環(huán)節(jié)表現(xiàn)得很積極，平時(shí)一聲不吭，猶猶豫豫，課堂不活躍的學(xué)生，只是，很認(rèn)真得聽(tīng)，聽(tīng)別人七嘴八舌地說(shuō)著。又回到平時(shí)上課的狀態(tài)，不同的是，此時(shí)此刻，他們是參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)了，只是沒(méi)有吭聲。^[2]

當(dāng)然，這里有我們不能忽視的學(xué)情和我們必須面對(duì)的網(wǎng)絡(luò)圍繞的教育環(huán)境。我們的學(xué)生是一群從小被“遺忘”的孩，他們?nèi)笔У母改负屠蠋熃o予的關(guān)愛(ài)，他們中的大部分人幾乎沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有人生的目標(biāo)，談學(xué)習(xí)色變，談上課憂傷，閱讀成為一種被擱置多年的奢侈品。二是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)科背景。純理論化的課堂講授很難讓學(xué)生的注意力長(zhǎng)久。蒙蒙的睡意和想玩手機(jī)找點(diǎn)刺激的沖動(dòng)就找上門來(lái)。三是智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)4G甚至5G如風(fēng)一般席卷而來(lái)。上網(wǎng)，瀏覽手機(jī)，就比家常便飯更加常態(tài)。利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)是我們不得不面對(duì)的課題。

二、閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，也是將知識(shí)內(nèi)化的有效方式

心理學(xué)上有個(gè)重要的觀點(diǎn)，大部分學(xué)生屬于視覺(jué)學(xué)習(xí)型的學(xué)習(xí)類型。他們更喜歡通過(guò)閱讀、看影視作品、關(guān)注圖片表格信息，平時(shí)注重外表、著裝色彩搭配和諧來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且這樣效果會(huì)事半功倍。指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)需要多給他閱讀機(jī)會(huì)，要說(shuō)服他，也要讓他看到一目了然的道理。眼睛是心靈的窗戶，打開(kāi)這扇窗戶至關(guān)重要。那么，怎樣打開(kāi)這扇窗戶，走進(jìn)學(xué)生心里，利用他們熟悉的網(wǎng)絡(luò)這一點(diǎn)毋庸置疑。最常用，在學(xué)生中最普遍的就是手機(jī)。手機(jī)閱讀有諸多好處，其一，手機(jī)在學(xué)生的在學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中無(wú)處不在，有的人甚至有手機(jī)依賴癥。其二，彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的弊端。體現(xiàn)一堂課擴(kuò)展知識(shí)的書(shū)籍在課堂上很難統(tǒng)一展示給學(xué)生，而手機(jī)網(wǎng)絡(luò)閱讀正好滿足了教師和學(xué)生的需求。其三，文章形式更加靈活，不僅僅有文字，還有圖片視頻加持，便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。^[3]

當(dāng)然這樣擴(kuò)展的課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)老師也提出了一些挑戰(zhàn)。首先，選取健康向上，與課堂講授內(nèi)容聯(lián)系密切，又對(duì)教學(xué)有實(shí)質(zhì)幫助的閱讀內(nèi)容，顯得異常重要。也就是說(shuō)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的擴(kuò)展閱讀需要納入備課體系。這就對(duì)教師的備課提出了更高的要求，需要教師擴(kuò)大自己的專業(yè)知識(shí)面，拿出更多時(shí)間精力進(jìn)行閱讀。其次，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢(shì)，需要教師關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的閱讀感受，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。最后，教師要讓擴(kuò)展閱讀內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，助力課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握。

結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)理論課的教授是十分有利的，加快網(wǎng)絡(luò)閱讀與課堂融合，讓課堂真正為學(xué)生身心發(fā)展服務(wù)，需要授課教師更多的付出和努力，相信只要學(xué)生得到更好的發(fā)展，我們都會(huì)義不容辭。

參考文獻(xiàn)

[1]毛永紅.創(chuàng)設(shè)高效課堂提升教學(xué)質(zhì)量——淺議“2314”課堂教學(xué)模式的效能[J].陜西教育：教育，2016（11）：13-13.

[2]馬宏銘.構(gòu)建高效課堂，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革——淺議“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2013（28）：62-62.

[3]文榮云.教學(xué)質(zhì)量的提高，重在課堂教學(xué)[J].課外閱讀旬刊，2011（4）：55-55.