中國基礎(chǔ)教育體育課程改革對體育教學(xué)改革的啟示

盛麗平　胡光輝　劉佰勇

摘 要：基礎(chǔ)教育應(yīng)是與時俱進(jìn)的，在其發(fā)展過程中，教育工作者所需考慮的就是如何相應(yīng)地對課堂教學(xué)進(jìn)行改革。本文中，筆者通過對我國基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容及理念的分析與對傳統(tǒng)體育課堂不足的反思，得出了幾點體育新課程改革的啟示，可供參考。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 體育教學(xué) 課程改革

一、中國基礎(chǔ)教育課程改革淺論

1.基礎(chǔ)教育課程改革內(nèi)容

基礎(chǔ)教育課程改革主要在四個方面做出了改變與調(diào)整，分別是課程目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容以及評價體系。在教學(xué)目標(biāo)方面，基礎(chǔ)教育改革后的課程教學(xué)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，還需要同步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究精神，提升學(xué)生的實踐能力與應(yīng)用能力。在培養(yǎng)模式方面，重心由教學(xué)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀念^[1]。課程內(nèi)容的設(shè)計更加靈活，因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況與發(fā)展需要設(shè)計課程內(nèi)容，不再完全以本為本，而是將學(xué)生作為核心設(shè)計內(nèi)容。評價體系逐漸多樣化，以過程評價為主，評價應(yīng)能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與課程改進(jìn)，是學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中獲得充分、全面的發(fā)展。基礎(chǔ)教育課程改革是教育的一大發(fā)展，體現(xiàn)了新時代教育的新理念，把握課程改革的進(jìn)程，充分理解其核心理念，才能做好體育課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)

根據(jù)教育部所發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（下文簡稱《綱要》），基礎(chǔ)教育課程改革主要有六大目標(biāo)：第一，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)的主要功能。過去課程教學(xué)的主要作用就是向?qū)W生傳授教材中的知識，基礎(chǔ)教育課程改革提出要將課程教學(xué)的傳授功能轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)功能，要使學(xué)生經(jīng)過課程學(xué)習(xí)能夠具備一定的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合素養(yǎng)的提升。第二，改變課程結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)以學(xué)科知識為主要內(nèi)容，各個科目都只重視單個科目的教學(xué)內(nèi)容，缺少關(guān)聯(lián)性，而課程改革對教學(xué)的整體性、綜合性與學(xué)科之間的平衡提出了要求，使教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，且更能適應(yīng)學(xué)生的實際情況。第三，推動課程教學(xué)的生活化與發(fā)展性。《綱要》要求課程內(nèi)容要與學(xué)生實際生活聯(lián)系，同時要做到與時俱進(jìn)，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第四，改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀。課程教學(xué)要從強迫學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。第五，將素質(zhì)教育理念融入教學(xué)評價，將教學(xué)評價的目的從原本的篩選和甄別轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)和改善教學(xué)。第六，優(yōu)化課程管理。在課程管理中實行國家主導(dǎo)、地方管理、學(xué)校實行的三級管理模式，使管理結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)。

三、基礎(chǔ)教育體育課程改革的新理念

第一，以健康理念為核心。體育教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的健康水平，體育課程改革不僅注重學(xué)生的身體健康，還需要重視學(xué)生的心理健康與思想健康。通過提高體育在基礎(chǔ)教育中的地位，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的道德觀念。

第二，以終生鍛煉為目標(biāo)。體育課程教學(xué)不能只局限于課堂，而是要將重心放在學(xué)生的未來發(fā)展上，體育教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對運動的興趣，樹立終生鍛煉的運動觀念。為此，教師需要在教學(xué)內(nèi)容與方法上做出調(diào)整，采用興趣教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣。

第三，注重學(xué)生主體地位。相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，課程改革做出的最大轉(zhuǎn)變就是將課堂主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生^[2]。體育課堂應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”，將學(xué)生作為課堂主體，教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的自主訓(xùn)練，使學(xué)生更加主動地參與運動。

第四，注重學(xué)生個性化發(fā)展。課程改革注重因材施教、個性發(fā)展，體育教師要對學(xué)生各方面情況，如興趣、身體素質(zhì)、運動習(xí)慣等充分了解，并根據(jù)具體情況對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)更具針對性，同時應(yīng)尊重學(xué)生的個性，為學(xué)生制定不同的訓(xùn)練目標(biāo)，幫助學(xué)生個性化發(fā)展。

四、體育教學(xué)改革的啟示

1.教學(xué)目標(biāo)的啟示

體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散，要更加注重學(xué)生的情感體驗、習(xí)慣養(yǎng)成和綜合能力提升。傳統(tǒng)教學(xué)更加注重學(xué)生的課程評價而非情感反饋，課程改革后，體育教學(xué)應(yīng)將重心轉(zhuǎn)向后者，使教學(xué)更具關(guān)懷性，以學(xué)生的興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成與價值觀樹立為主要目標(biāo)。體育教學(xué)要使學(xué)生能夠終身受益。此外，相比于知識傳授，體育課程教學(xué)應(yīng)更加注重能力提升與實踐教育。在課堂教學(xué)中，教師可以利用合作性體育項目培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，也可以讓學(xué)生自行組織完整的體育競賽，在實踐中提升學(xué)生的綜合能力。體育新課堂應(yīng)更加注重體驗式教學(xué)，給予學(xué)生更多的實踐機會，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中實現(xiàn)自我教育與自我提升。

2.教學(xué)內(nèi)容的啟示

過去體育課堂教學(xué)的主要內(nèi)容就是競賽項目的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生在課堂中的主體能動性，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，容易使學(xué)生對運動產(chǎn)生厭煩心理。針對這一問題，體育新課堂首先需要豐富課堂內(nèi)容，不僅要關(guān)注到體育運動的競技性，還需要關(guān)注其娛樂性與健康功能，使學(xué)生在課堂中收獲快樂、收獲健康。同時，新課堂還應(yīng)引入心理健康的內(nèi)容，使學(xué)生的身心健康共同發(fā)展。

3.教學(xué)方法的啟示

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)方法較為單一，忽視了學(xué)生的興趣和個性，課堂氣氛較為壓抑，使學(xué)生長期處于被動鍛煉的狀態(tài)中，不利于其終身鍛煉觀念的形成與個性化發(fā)展。因此，體育新課堂應(yīng)基于學(xué)生個性發(fā)展的空間，強調(diào)運動的自主性與學(xué)習(xí)的探究性，要引導(dǎo)學(xué)生去摸索和嘗試，通過自身努力掌握課堂知識。教學(xué)方法上還應(yīng)重視學(xué)生興趣與多邊互動，提倡快樂運動，在體育活動中加強師生及生生互動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

4.教學(xué)評價的啟示

教學(xué)評價應(yīng)不再局限于篩選與甄別功能，而是要專注于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的運動表現(xiàn)和身體素質(zhì)擴展到學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力、運動習(xí)慣與理念等多個方面。教師應(yīng)將評價結(jié)果作為課堂調(diào)整的重要依據(jù)，使教學(xué)更具針對性，更能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

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