初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中微課的整合運用之研究

蘇鳳居

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，基于信息技術(shù)興起的微課、慕課等教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用到初中教學(xué)領(lǐng)域。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中整合運用微課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，同時突破課堂教學(xué)的重點和難點，從而提高課堂教學(xué)的有效性。但目前部分初中數(shù)學(xué)教師在運用微課時還存在一定的不足。基于此，文章就簡析初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中微課整合運用的作用，在此基礎(chǔ)上，探討其整合運用的策略，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)科教學(xué) 微課 整合運用策略

引言

微課是基于信息技術(shù)興起的一種輔助教學(xué)方式，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、推動課程改革深化具有十分重要的意義。從微課中的“微”字，我們就可以看出，微課的時間較短、體量較小。一般來說，微課的市場都在6到8分鐘之內(nèi)，最長也不超過15分鐘。其構(gòu)成內(nèi)容一般都是教學(xué)主題視頻及與其相關(guān)的素材課件、教學(xué)設(shè)計、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師點評和反思等方面的內(nèi)容。因此，微客具有短小精悍的顯著特點。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中微課整合運用的意義分析

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，整合運用微課視頻，能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)重難點，此外，還能反復(fù)使用，便于查閱和共享。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門十分嚴謹?shù)膶W(xué)科，涉及的概念、定理和公式比較抽象，而且還要進行大量的計算，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，很多初中學(xué)生都因此產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。而微課能整合聲、色、音、圖、畫等因素于一體，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，將其運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效吸引學(xué)生的目光，簡化學(xué)習(xí)的難度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

2.突破教學(xué)重點難點

筆者在前文已經(jīng)說過，微課具有短小精悍的顯著特點，其時間一般都在6到8分鐘，因此只能圍繞一個問題進行講解。因此，教師在整合運用時，就可以針對教學(xué)的重點和難點進行微課的制作，這樣一來，就能將原本學(xué)生難以理解的教學(xué)重點和難點直觀、形象、具體、生動地呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，便于他們的理解和掌握，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

3.提高教學(xué)有效性

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師通過整合微課視頻，可以將其運用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或者是針對教學(xué)重難點，或者是在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，或者實在期末復(fù)習(xí)階段，通過微課視頻的整合運用，能幫助學(xué)生加深相關(guān)知識的理解與記憶，從而提高教學(xué)的有效性，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為他們未來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中微課的整合運用策略

1.運用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師整合運用微課，可以引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動，有效提升他們課前預(yù)習(xí)的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，因為數(shù)學(xué)學(xué)科知識比較枯燥，學(xué)生們很少進行預(yù)習(xí)。教師通過整合運用微課，將枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⒕唧w、有趣的生活事例，能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，學(xué)生們通過觀看微課視頻，能初步了解下堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題，然后將其反饋給教師，教師就可以有針對性地調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的效率[1]。

例如：在學(xué)習(xí)新人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第三章第二節(jié)《解一元一次方程（一）——合并同類項與移項》的內(nèi)容之前，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活事例，制作成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課視頻進行預(yù)習(xí)，這樣就能幫助學(xué)生初步了解下堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并了解自己存在的疑問，這樣在課堂教學(xué)中就可以更認真地聽講，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

2.運用微課引入新課學(xué)習(xí)

俗話說：良好的開始是成功的一半。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，捷愛士還可以通過整合微課，將其運用到導(dǎo)課環(huán)節(jié)。這樣不但能吸引學(xué)生的注意力，促使他們將心思收回到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，初步掌握課堂教學(xué)的知識點。

例如：在學(xué)習(xí)新人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊第五章第二節(jié)《平行線及其判定》的知識時，教師就可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)運用提前制作的微課視頻，為學(xué)生指明本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并借助鮮艷的色彩。活靈活現(xiàn)的生活事例吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。通過這樣的導(dǎo)課方式，能節(jié)省大量的時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.運用微課強化概念教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，概念既是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)的重難點。因為初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科很多章節(jié)都會涉及數(shù)學(xué)概念，這些概念是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，但很多時候，學(xué)生都會因為數(shù)學(xué)概念比較抽象，無法扎實掌握，通常是教師講解了一個，他們就會遺忘掉前一個[2]。針對這一問題，教師就可以通過整合并運用微課，借助精彩的微課視頻，幫助學(xué)生強化對概念的理解和記憶。

例如：在學(xué)習(xí)新人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊第十四章第三節(jié)《因式分解》中“提公因式法”的概念時，教師就可以借助微課視頻，將該定義用直觀、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生一步步總結(jié)出該概念，這樣就能幫助學(xué)生更好地理解并記憶這個數(shù)學(xué)概念。

4.運用微課進行知識拓展

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮出微課的作用，教師還可以通過整合運用，引導(dǎo)學(xué)生進行知識拓展活動，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進他們的全面發(fā)展[3]。

例如：在學(xué)習(xí)完“畫軸對稱圖形”這一節(jié)的知識后，初中數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)生活所見，“畫一畫”軸對稱圖形，或者是尋找出生活中的軸對稱圖形，然后借助網(wǎng)絡(luò)等方式，探究為什么會這樣，利用微課將答案反饋給教師。通過這樣的方式，加深學(xué)生對課堂核心知識的理解與記憶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與探究精神，從而幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進他們未來的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，基于信息技術(shù)興起的微課教學(xué)模式，能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，并促進學(xué)生未來的全面發(fā)展。因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極整合運用微課輔助教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]潘靈章.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019，（11）：73-73.

[2]覃程琳.漫談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（18）：104-105.

[3]田井壽.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運用淺析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2018，（12）：30-30.