單元整體教學

王穎南

摘 要：隨著現代教育的發展，小學語文教學為了適應社會發展的需求，滿足學生可持續發展的需求，小學語文老師就要積極的對課堂教學模式和理念進行改革。在教學中，教師不僅要注重對學生基礎能力的培養，還要發展學生的語文綜合素養。本文就單元整體教學做出了簡單分析。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 單元整體教學 教學方法

小學生語文綜合素質的提升，不僅需要教師大力發展學生的基礎素質，還要在教學中從整體出發，注重教學的一體性。傳統語文教學中，小學語文教師一貫采用分課教學的手法。這種教學方式雖然看似夯實了學生的基礎，但是不利于學生對只是進行關聯、對比。現代教育發展的過程中，我國小學語文教學催生出了一種全新型的教學方式——單元整體教學。這可以有效突破傳統教學過程中的局限性，為小學語文教學打開新大門，提升教學效率。

一、小學語文單元整體教學模式的要求

1.合理安排教學時間

在進行單元整體教學的時候，教師首先要對教學時間進行合理安排。教師要分析具體的教學內容，對每一單元教學所需要的時間進行設置。同時，教師還要保證留給學生充足的課堂交流、自主練習時間。合理安排教學時間，科學統籌，為小學語文教學提供保障。

2.合理調整教學內容

在小學語文教學中，并不是所有的課文都適合單元整體教學這一方法，因此，教師應該在仔細分析教學內容的基礎上，對某些適合精讀教學的課文進行篩選，與單元整體教學穿插著進行。教學內容要保證豐富、廣泛、循序漸進，既可以豐富學生的視野，還能提升學生的語文學習興趣。

3.注重學生綜合素養的提升

在小學語文教學過程中，教師不僅要注重學生的語文基礎素質，還要體重學生的綜合素養。從聽說讀寫這四個方面著手，提升學生的學習能力，豐富學生的情感體驗和精神世界。

二、如何在小學語文教學中開展單元整體教學模式

1.根據實際情況合理進行教學設計

在小學語文教學中使用單元整體教學的方法，需要教師在課前對教學內容進行仔細研讀，開展教學設計。教師只有對本節課的教學內容進行合理的設計，來能保證整個教學以單元為單位開展，進行高效率的整體教學。為了保證備課的質量，小學語文教學課前的教學設計一般分為三個環節。第一、自備。這一階段的教學設計需要教師先對教材進行通讀，明確教學目標，以及本節課的教學任務和難度。教師要結合班級學生的實際情況，將教學順序進行大體的安排，如，如何進行課堂導入，如何穿插進教學問題，板書應該怎樣設置，課堂練習要達到什么程度等等。其次就是集體備課，這一階段的教學設計需要教師參與進教研組的備課活動中，與其他語文教師進行交流討論。主要由一位教師說，其他人在聽講的過程中進行充分的補充[1]。這一階段要對教學過程中涉及的知識點（課文內容、中心思想、發展順序、主要情感等）進行確認。最后是復備，教師要結合上一階段的教學設計以及教學班內學生的實際情況對備課安排進行適當調整，在整體教學方向不變的情況下，保證課堂教學更適合學生發展。

例如，在三年級上冊第一單元的整體教學中，教師進行教學設計，首先要明確教學目標，了解大致的教學內容。再通過例集體備課完善教學設計，確立教學任務。最終再根據學生的實際學習能力對現有的教學安排進行調整，適當的增加教學素材，豐富課堂教學內容，提升課堂教學的趣味性。

2.自主學習，在探索中進步

在開展單元整體教學之前，教師要先激發學生的自主學習意識，鼓勵學生進行單元整體預習，在探索中發現、進步。當學生先入為主進行單元教學內容的預習時，他們會對課文內容進行瀏覽通讀，識字、學詞，在自主學習中發現問題，為課堂學習做準備，保證聽課更具針對性。在自主探索中，學生會大膽發揮自己的想象力，激發出自己的動手時間能力和聯想能力。

例如，在二年級下冊第四單元的教學中，本單元包含的《亡羊補牢》《揠苗助長》等課文都是寓言故事，趣味性強，可以有效提升學生的好奇心和求知欲。對此，教師在教學之前，要引導學生自主預習，對本單元的課文進行通讀，了解大意，尋找問題，以問題為引導，不斷探索，積極聽講，可以顯著提升教學的效率。

3.在單元教學中幫助學生構建知識體系

小學語文教學之所以要采用單元整體教學這種教學方法，目的就是提升學生對知識的聯結和對比能力，讓學生可以自主的構建語文知識框架，幫助學生樹立基礎知識。對此，小學語文老師在教學中，應該充分發揮單元整體教學的作用，在板塊學習的過程中，教會學生如何在不同的知識之中尋找異同之處。讓學生在對比和聯想的過程中學習，提升學生的語文思維能力，幫助學生更靈活的應用基礎知識。先構建各個單元的知識體系，再將其匯合起來，對整個教材的教學內容進行梳理，讓學生做到心中有數，避免知識點過多，學生出現混沌的現象[2]。

例如，在三年級上冊第五單元的教學中，教師要引導學生在《搭船的鳥》《金色的草地》這兩篇課文中進行對比學習。進行完一個單元的教學之后，教師要引導學生對本單元的學習內容進行梳理、整合，從大的框架中延伸出小的知識點，再對知識點進行深化，明確條理，幫助學生理解。

結語

在小學語文教學中使用單元整體教學的方法，可以有效覆蓋小學語文教學中的各個知識點，能夠幫助學生構建完整的知識框架，拓寬學生的語文學習思維。教師要客觀地對待這一教學方式，積極引進，不斷總結經驗，實現創新式教學。

參考文獻

[1]朱英.超越單篇的小學語文整合性教學研究[D].四川師范大學，2018.

[2]王琳.小學語文單元整體的教學的實施研究[J].赤子（上中旬），2016（22）：179.