讓閱讀變得趣味非凡

唐文紅

摘 要：多姿多彩的課堂教學形式是吸引學生最好的方式。小學語文教學中教師不僅要關注教學目標的實現，還要從學生出發關注教學的趣味性、靈活性，吸引學生注意力，調動學生主動性、積極性，促使學生能夠自主參與學習過程，有效提升閱讀能力。本文將探討趣味教學在小學語文閱讀教學中的運用。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 趣味教學

引言

閱讀教學能夠培養學生的文學素養。教師必須引導學生形成良好的閱讀習慣，不斷增加學生的閱讀量，這也是提高學生表達能力、寫作能力的有效舉措。新課標表明，閱讀教學必須讓學生感受到趣味性，讓學生通過閱讀能夠感知新事物，獲得思想情感的升華與熏陶，受到閱讀內容潛移默化的影響，從而讓學生感受閱讀的樂趣，激發閱讀的興趣，促使學生能夠主動參與閱讀，不斷拓寬知識視野，促進文學素養的提升。

一、閱讀教學中采用趣味教學的作用

1.使得學生閱讀興趣被激發

趣味教學的核心在于凸顯課堂教學的趣味性，這也是該教學模式的目標所在，意義在于能夠激發學生興趣，讓學生主動探索知識。閱讀教學期間，能夠促使學生通過閱讀感受閱讀的樂趣，能夠以最好的狀態進行學習。傳統的語文教學，大多采取灌輸式教學，學生處于被動受教狀態，無法集中注意力，由于學習興趣的缺失，使得學習效率大打折扣。趣味教學的運用，能夠刺激學生的感官，吸引學生的注意力，促使學生有效理念閱讀內容，提高教學效果。

2.使得學生深刻理解文章

作為小學語文教學中不可缺少的一部分，閱讀教學能夠促進學生感悟能力、理解能力的培養。閱讀教學的開展，能夠讓學生了解古今中外文學著作，深厚學生的文化底蘊，豐富學生的情感世界，感知作者的思想滲透。語文教學中經常會出現世界各國的名人故事，學生由于缺少知識的累積，導致無法有效理解文章內容。由此通過趣味教學展開閱讀教學，能夠深化學生對文章的理解，促使學生在趣味教學的引導下形象直觀的理解文章內容、中心思想、傳達的情感等。

二、閱讀教學中趣味教學的應用

1.通過情境構建增添閱讀趣味

通過創設情景，讓學生進行角色扮演是趣味教學的一種表現形式。教師可以根據閱讀內容創設情境，引導學生自主參與，在明確人物性格特點后，通過角色扮演感知人物情感。由此不僅能夠提高學生表達能力，還能夠在身入其境中獲得多姿多彩的體驗。只有這樣，才能夠讓學生自主探索、理解閱讀內容，展現文章人物滲透的思想情感。

如：以《狼牙山五壯士》展開閱讀教學時，教師可以通過情境表演的方式讓學生深入文章中去，與文章主人公產生思想情感上的共鳴。根據文章內容選擇學生分角色表演，情境再現五壯士英勇殺敵的場面。然后，通過多媒體設備播放五壯士英勇跳崖的視頻，再一次激發學生的情感共鳴，促使學生理解與掌握五壯士英勇獻身的崇高品質，掌握作者對五壯士的崇敬與贊揚[1]。

2.通過有效提問激發學生興趣

小學語文閱讀教學中，教師可以通過行之有效的提問方式夯實閱讀效果，促使學生能夠高效理解文章主題思想。在問題設計中，教師必須聯系學生實際學習情況，以及結合學生理解能力、認知水平著手，與文章內容巧妙結合，淺顯易懂;同時，提出的問題需具備趣味性，游戲吸引學生注意，引發學生思考，從而加深對文章內容的理解。

如：以《只有一個地球》進行閱讀教學時，教師可以先讓學生自由閱讀文章，簡單了解一下文章的基本結構與思想情感，然后針對性地提出富有趣味的問題。如：“如果地球消失了人類怎么辦呢？”這樣的問題不僅貼合現實，還能滿足趣味效果，能夠激發學生創新思維，使得閱讀教學氛圍更加活躍、開放，同時可以引導學生以“愛護環境、保護地球”為題進行寫作，強化學生對文章內容的理解，同時能夠培養學生的學習能力。

3.通過小組討論增添趣味性

每個人的成長環境不同、發展特點不同，在閱讀教學中也會呈現出大不相同的學習狀態。有的學生接受能力強，能夠感知文章豐富的情感思想;有的學生則接受能力偏慢，無法感受語文學習的樂趣。對此，教師必須以學生為本，尊重個體差異，針對性地選擇合適的教學方式展開趣味教學。

小組合作學習即是根據教學內容引發學生思考，讓學生通過合作學習闡明自己的觀點和想法，也可以通過合作學習形成新思想，從而激發學習興趣。教師可以針對學生的差異，讓感興趣的學生引導不感興趣的學生展開小組討論，這樣不僅能夠為表現良好的同學展現自我，還能夠讓缺乏興趣的學生感受語文知識的底蘊與魅力。

教師還可以通過思想啟發的形式，從了解學生身心發展特點出發，科學合理的選擇教學方法，轉變學生的情感態度。例如：以《科利亞的木匣》展開閱讀教學時，可以引導學生思考，科利亞按照同樣的步伐卻無法找到木匣的原因。讓學生明白，伴隨時間的推移，科利亞的步伐也在變大，因此他只要走原有步伐的一半便能夠找到木匣。雖然學生無法當即感知語文的樂趣，但是，在長此以往的感知中會發現語文的重要性，學生也必然能夠發現其中的樂趣。促使學生能夠在教師的引導下逐漸感知語文的趣味。

4.通過課外閱讀增添樂趣

延伸課堂教學最好的方式便是課外閱讀，能夠拓寬學生知識面，豐富學生的情感世界。教師可以根據教學內容為學生選擇合適的課外閱讀書籍，增添學生的閱讀樂趣。小學生的身心發展仍處于初級階段，無法準確地明辨是非，對此，教師應該根據學生喜好、發展特點推薦風趣幽默、通俗易懂的書籍給學生進行課外閱讀。例如：進行《湯姆索亞歷險記》《魯濱遜漂流記》等課文的教學后，教師可以為學生推薦《格列佛游記》《尼爾斯騎鵝歷險記》等書籍，讓學生徜徉在知識的海洋中感受主人公的情感體驗。

結語

閱讀教學能夠促進學生綜合能力的培養，促使學生形成良好的閱讀習慣。這不僅能夠提高語文學科的教學質量，還在促進學生全面發展中發揮著關鍵性的作用。教師應該充分發揮趣味教學的作用，創新教學形式，有效提升教學效果。

參考文獻

[1]楊俊平.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的運用[J].甘肅教育，2019（18）：142.