新時期幼兒學前教育的策略和方法

摘 要：現階段，隨著社會整體經濟的不斷提高，幼兒教育問題逐漸受到越來越多家長的關注，對于幼兒教育要求也不斷提高。新時期背景下，幼兒教師在開展教育活動的過程中，應該充分結合幼兒特點，通過內容豐富、形式多樣的教學方法，從而使教學質量得到有效提高。

關鍵詞：新時期 學前教育 方法

學前教育是幼兒基礎教育的重要部分，其對于幼兒的智力開發、能力培養有著重要作用。實際教學過程中，應該為幼兒建立良好的學習生活環境，并且通過各種教學方法提高幼兒綜合素質。

一、借助游戲開展教學

游戲是幼兒教育中不可或缺的重要內容，其不僅是豐富幼兒學習生活的元素，還是激發幼兒學習興趣的重要手段。與成人相比，幼兒無論是在智力方面還是思想方面都處于成長階段，因此教師應該從幼兒心理狀態出發。因此，教師在組織游戲的過程中，應該保證游戲的科學性、合理性、操作性。幼兒在游戲活動當中往往會非常投入，注意力始終處于集中狀態，對于周圍事物相對敏感，能夠對外界環境進行有效的辨別。因此，經常開展游戲活動，對于幼兒觀察力的提高有著重要作用。另外，某些游戲的開展需要借助特殊的場景與情節，而在進行情節場景設定的過程中，幼兒會盡情發揮自身的想象能力，根據游戲內容進行規則的制定，能夠在一定程度上促進幼兒邏輯思維能力、創造能力、想象能力的提高。

二、建立開放式互動平臺

近年來，隨著社會的不斷發展，幼兒教育越來越受家長與社會的關注，各種先進教學模式層出不窮，為我國幼兒教育事業帶來了重大改變。開放式互動平臺的構建能夠為幼兒創造更加良好的學習氛圍，提高幼兒交際能力，使幼兒能夠更加積極主動地投入到學習與探索當中。構建開放式互動平臺主要分為兩個方面：①創建良好交際環境。良好的生活環境是保證幼兒身心健康發展、促進幼兒交際的重要條件。實際教學活動中，教師應該認真對待每位幼兒，并引導幼兒進行彼此之間友誼的建立，加強集體凝聚力。另外，在開展游戲活動的過程中，教師應該給予幼兒足夠的主動權，讓幼兒彼此之間自行建立伙伴關系，為幼兒構建良好的互動環境。②搭建跨班級幼兒互動平臺。除需要加強同一班級幼兒互動之外，還應該讓幼兒試著接觸其他班級幼兒，通過跨班級幼兒互動平臺的搭建，能夠在一定程度上促進校園所有幼兒之間的團結，培養幼兒交際能力。

三、加強藝術啟蒙教育

幼兒教育又被稱為啟蒙教育，是幼兒身心發展、思想品質教育的重要時期，其對于幼兒未來發展有著重要影響。貪玩、好動、好奇心強是幼兒的主要特點，開展幼兒教育活動過程中，教師除引導幼兒進行讀寫訓練之外，還應該適當為幼兒灌輸藝術啟蒙教育，培養幼兒藝術素養。例如，教師可以組織幼兒進行唱歌、跳舞、畫畫等活動，通過優美的旋律、動聽的歌曲營造輕松、愉悅的活動氛圍，使幼兒在音樂聲中逐漸豐盈自身的思想情感，通過音樂，能夠在潛移默化中陶冶幼兒的情操，讓幼兒始終保持豐盈、飽滿的學習生活狀態，促進幼兒健康成長。另外，在實際教學過程中，教師應該多讓幼兒接觸簡單易懂、旋律輕快的歌曲，例如《小兔子乖乖》《蟲兒飛》《藍精靈》等，提高幼兒音樂素養。

除此之外，教師還可以讓幼兒在活動中翻看一些畫冊，并根據畫冊內容進行描繪，提高幼兒繪畫興趣，開拓學生想象思維。教師在活動安排方面要具有目的性，讓幼兒繪畫完簡單的事物之后，可以讓幼兒為已經完成的作品上色，還原事物的本質，從而提高幼兒對外界事物的印象與認知。

另外，舞蹈啟蒙也是幼兒教育階段必不可少的內容，其對于提高幼兒審美能力、情感表達能力有著重要幫助。實際教學過程中，教師可以圍繞朗誦、跳舞開展教學活動，先為幼兒播放各類表演節目，并結合音樂引導幼兒跳舞。從某種程度上講，舞蹈剛好迎合了幼兒活潑、好動、貪玩的天性，科學合理的舞蹈啟蒙有助于幼兒智力的開發、情趣的培養，對于幼兒未來發展有著重要意義。

四、促進幼兒智力開發

智力開發是幼兒教育階段的重點任務，其在一定程度上影響著幼兒的未來發展。據相關研究數據顯示，人類成長與大腦發育與幼兒時期的教育有著很大關聯，通常可通過四個方面進行兒童智力的開發：①動作訓練，通過肢體表達促進幼兒智力開發;②培養幼兒觀察能力;③鍛煉幼兒思維邏輯能力;④提高幼兒創造力、想象力。實際生活中，幼兒智力的提高主要來自外界的刺激，因此，教師應該為幼兒提供充足的生活經驗和內容，以此促進幼兒智力的

發展。

例如，教師在培養幼兒語言能力的過程中，可以與思想道德教育相結合，為幼兒灌輸熱愛祖國、熱愛人民、尊敬師長、尊敬父母等內容。這樣，不僅提高了幼兒識字能力、語言表達能力，并且還有助于幼兒個性的樹立與思想感情的培養。另外，教師可以通過繪畫、剪紙、手工制作等方式培養幼兒的想象力、創造力、操作能力，在提高幼兒實踐能力的同時，還能夠在一定程度上促進幼兒綜合素質的提高。除此之外，教師還可以采用直觀教學方式培養幼兒的觀察能力，借助教學工具為幼兒設置合理化教學情境。例如，教師可以制作一個三層書架，每層放不同物品，比如上層放玩具、下層放書本、中間放文具。教師可以讓幼兒進行觀察，并引導幼兒進行物品分類，促進幼兒養成良好行為習慣的同時，還能夠在一定程度上提高幼兒的觀察能力。

結語

綜上所述，傳統幼兒教育模式中，教師主要側重于對幼兒的“看管”，除基礎知識教學之外并不存在其他教育內容，已經無法滿足現階段的實際教學需求。因此，教師在實際教學過程中，應該借助游戲開展教學、加強藝術啟蒙教育、建立開放式互動平臺，從而實現對幼兒智力的開發與能力的培養，為幼兒未來發展奠定基礎。

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作者簡介

吳瑞（1972.04—），女，漢族， 山東省棗莊市臺兒莊區，幼兒園教師，從事幼兒教育，畢業院校：山東師范大學