淺論歷史故事在高中歷史教學中的應用

黃開亮

摘 要：隨著教育事業的發展，高中歷史迎來了新一輪的挑戰，教學內容、方法等方面發生了巨大轉變。為了吸引更多學生積極參與其中，構建生動、高效的歷史課堂，取得更理想的教學成果，廣大歷史教師也在積極探索，嘗試更新穎、多樣化的教學方法。其中，歷史故事的科學引用，獲得了師生的廣泛青睞。

關鍵詞：歷史故事 高中歷史教學 應用

引言

隨著新課程改革的深入發展，高中歷史教學的要求正在不斷深化，教師需要在教學過程中不斷挖掘教學內容，激發學生的興趣，提高學生的相關能力，在實踐教學活動中通過引入歷史故事，使用獨特的視野喚起學生的學習共鳴，讓學生在歷史課程學習中，更好地涉獵歷史知識內容。

一、高中歷史教學引用歷史故事的意義

首先，科學引用歷史故事能全面激發、有效保持學生的學習興趣。高中歷史教學內容通常比較乏味，特別是近代史的相關知識點。若教師單純地通過灌輸式的方式來講解，會使學生一直處于機械、被動的學習狀態，不僅不利于各階段教育培養目標的順利實現，也會導致學生對歷史知識的學習興趣與自信心不斷降低。而恰當地引入生動有趣的歷史故事，既有助于學生課堂注意力的快速集中，又能使其透徹理解所學知識。其次，高中生通常存在一定的叛逆心理，很少會積極主動地參與各項教學活動，再加上領悟能力有待提升，導致歷史課堂教學有效性一直難以顯著提升。而有效引用歷史故事，可以將原本枯燥、乏味的歷史知識以更生動、直觀的方式呈現出來，讓學生獲得透徹理解。最后，引入歷史故事，能使學生輕松突破學習重難點，促進綜合素養的進一步提升。

二、歷史故事在高中歷史教學中的應用

1.運用故事導入新課

高中歷史課堂教學在導入環節需要吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。在課堂教學導入環節，運用故事教學法可以起到較好的教學效果。導入故事可以是巧設懸念，引發學生思考;也可以是開門見山，直接展示知識內容。導入環節使用的歷史故事要短小精簡，快速進入教學主題，內容精煉。例如，在學習“秦朝中央集權制度的形成”一課時，教師在教學時提出“商鞅變法”的故事，部分學生已對這個故事有一定的了解，教師要引導學生思考：商鞅為什么要進行變法？他想通過變法實現怎樣的目標？具體采取了哪些措施？以故事講述和探究問題引出本節課的教學內容，即關于秦朝中央集權制度的形成。商鞅變法的內容在教材中也有涉及，學生可以通過預習找出相關內容;最后通過商鞅變法的故事進行本節課內容的總結，提高教學有效性。

2.利用歷史故事創設教學情境

教學工作中，一個好的教學情境能夠起到非常好的促進作用，使學生更好地理解知識點，提高學生的學習積極性。傳統教學中對于教學情境的創設并不關注，學生的學習更加偏向于記憶而并非理解。教學效果受到這些因素的影響也并不十分理想。因此，教師要合理創設教學情境，幫助學生在歷史情境當中更好地理解歷史知識。歷史故事的應用可以很好地實現教學情境的創設，可以讓學生更好地理解歷史知識。教師可以使用多媒體為學生進行歷史故事的展示，為學生播放一段視頻或者動畫，使學生能夠深入體會相關知識點內容。

例如，在學習古希臘、古羅馬相關的歷史知識時，教師便可以使用相關的歷史故事為學生創設出一個良好的教學情境，幫助學生對相關歷史知識進行深入體會。學生能夠對古希臘文明進行了解，掌握城邦制度等。在學習這部分知識點時，有很多的重要歷史人物與歷史故事可以應用。教師可以為學生播放與愷撒相關的歷史資料，為學生講述這位重要歷史人物的生平。通過這樣的教學方式，學生將會對相關的歷史知識產生非常濃厚的興趣，從而主動投入到相關知識點的學習當中。教師將教材當中的知識點與歷史故事相結合，更好地幫助學生對相關歷史事件產生的原因、過程以及結果和影響進行理解。學生能夠在學習的過程中實現教學工作質量的全面提升，促進學生個人能力的成長。

3.借助多媒體播放器播放歷史影片

在歷史教學當中，教師可以借助現代化多媒體設備，將課程中所涉及的歷史典故，通過在網上查閱的影像資料，在課堂上通過幻燈片或者視頻影響的方式展現給學生，這種直接性的觀賞形式可以讓學生有一種身臨其境的感覺，更加充分的融入歷史事件的情境當中。比如，學生在學習一些歷史事件的時候，教師可以通過課前準備好的影片剪輯，先讓學生仔細地觀賞影片中的內容，充分感受一些偉人是如何的勇敢面對社會和改變命運，充分感受他們的不畏困苦的精神，要通過自身的努力去改變命運，與此同時教師也有效地達到了高中歷史教學的目標。

結語

高中歷史課程教學活動開設期間，合理地引入歷史故事，能提升學生的學習積極性，能方便學生的理解，甚至在實際教學活動開設期間能通過歷史故事內容的重難點講解，可以深化學生的認知能力和認知意識，進而借助歷史故事巧設懸念，不斷地提高學生的學習欲望，升華學生的學習理念。

參考文獻

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