初中數(shù)學(xué)情感教育研究

王建玲

摘 要：在新課改的要求下，初中數(shù)學(xué)應(yīng)該重視情感教育。故在教學(xué)中要重視將情感教育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而有效在提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，培養(yǎng)學(xué)生的情感，實現(xiàn)素質(zhì)教育下的新要求。本文就對于這一問題進(jìn)行了簡要分析，從四個方面探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 情感教育 教學(xué)研究

引言

情感教育是當(dāng)前教育中不斷提倡的，它主要包含學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自信心以及意志力，此外還有學(xué)生的合作精神這幾個方面。這些對于學(xué)生未來的發(fā)展都有著重要的作用，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視對于這些方面的滲透，真正將情感教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，在提升學(xué)生成績的同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、挖掘教材中的情感因素

教學(xué)活動的順利開展需要以教材作為基礎(chǔ)，所以在實施情感教育時，也要重點(diǎn)分析教材。在教學(xué)中應(yīng)該避免沿用以往灌輸式的教育，而是應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的文化知識背景，來有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。例如數(shù)學(xué)史料，教師在教教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，再引入一些我國知名數(shù)學(xué)家對于數(shù)學(xué)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，還可以穿插一些數(shù)學(xué)家們在發(fā)現(xiàn)真理過程中的趣事，這樣能夠讓學(xué)生對于這些知識點(diǎn)有更深的印象，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)遇到問題永不放棄的精神。例如在七年級“因式分解”這一章節(jié)的教學(xué)中，可以引入“約瑟夫問題與因式分解” 這一數(shù)學(xué)故事，以此讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有激情，主動性更強(qiáng)。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生往往會因為與教師的地位不同而對于教師有著懼怕心理，在這樣的基礎(chǔ)上，非常不利于情感教育的滲透。對此教師在教學(xué)中應(yīng)該重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在平時，對于學(xué)生要一視同仁，不斷增強(qiáng)自己的責(zé)任心以及耐心，提升自己在學(xué)生心目中的信任感^[1]。建立了和諧的師生關(guān)系，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的互動，這對于教學(xué)效果來說也有著重要的促進(jìn)作用，也是傳統(tǒng)教學(xué)中所忽略的。課堂若沒有教師與學(xué)生的良性互動，則會變成教師的一言堂，學(xué)生也不能保證全身心地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率自然會受到影響。教師與學(xué)生在課堂上的互動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，而且能夠讓課堂氛圍更加融洽，有效實現(xiàn)情感教育目標(biāo)。對此，在課下，教師可以多與學(xué)生交流，聽取他們對于課堂的建議，以此作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。例如學(xué)生覺得課堂教學(xué)方法單一，教師則可以引入新型教學(xué)手段，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)法等，提升課堂吸引力，也能讓學(xué)生明確自己的主體性地位。

三、提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動性

這幾個要點(diǎn)都要求學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被全面調(diào)動起來，課堂會更加靈活，教師則需要有序安排教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)出知識點(diǎn)的內(nèi)在邏輯以及魅力。讓學(xué)生在課堂上能夠自己提出問題，主動探究，最后得出答案，通過這樣的方法，也能有效調(diào)動起學(xué)生的情感需求。對此，要求教師積極探索，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生留出思考的時間，在課堂上更多地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法而不是死板的知識，這樣一來，能夠使教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生的預(yù)期，有效滿足其知識需求。在教學(xué)中可以多設(shè)置問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中推動教學(xué)的開展，此階段可以引入合作教學(xué)方法，將學(xué)生分成小組，共同對問題進(jìn)行探究，這樣能夠節(jié)省課堂時間，也能提升探究效率，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而有效提升其學(xué)習(xí)主動性^[2]。例如在“分式的運(yùn)算”這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生理解分式法則意義以及運(yùn)用是一個重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)之前，可以讓學(xué)生先以小組為單位進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，將這一重點(diǎn)作為探究問題，這樣在課堂上就有更多的時間讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用分式基本性質(zhì)進(jìn)行約分以及通分，攻克這一教學(xué)難點(diǎn)。小組探究的方式能讓學(xué)生之間相互激勵，在完成任務(wù)后學(xué)生的信息也會極大地增強(qiáng)，進(jìn)而會更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。

四、實施生活化教學(xué)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要重視對于知識的應(yīng)用，尤其對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，對此可以實施生活化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有效聯(lián)系起來，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識以及能力，滲透情感教育。學(xué)生在從實際生活中了解了數(shù)學(xué)知識后，也會更加明確數(shù)學(xué)知識的重要性，深刻體會知識來源于生活這一重要理念，在教學(xué)中還可以加入一些數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用在生活中，感受知識服務(wù)與生活，進(jìn)而對于學(xué)習(xí)更有激情。例如在“關(guān)于動態(tài)圖形的教學(xué)中”因為平移，旋轉(zhuǎn)，翻折，分別在不同章節(jié)里，也不同年級等內(nèi)容，在教學(xué)之前，可以讓學(xué)生從生活中找出實際例子，在課堂上相互分享，進(jìn)而對于其概念有更清晰的理解。在本章內(nèi)容教學(xué)完成后，還可以組織學(xué)生開展圖形設(shè)計活動，利用所學(xué)知識設(shè)計出美麗的圖案，實現(xiàn)對于知識的靈活運(yùn)用。

五、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教育，能夠讓教師與學(xué)生的距離更近，讓學(xué)生與知識的距離更近，真正體會到數(shù)學(xué)知識的重要性，進(jìn)而主動投入到學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]呂艷莉.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感課堂的構(gòu)建[J].神州，2017（30）：120.

[2]夏國法.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育[J].情感讀本，2019（9）：16-16.