小學生語文閱讀習慣的養成研究

田敏

摘 要：隨著新課標理念在教學中的不斷深入，現有的教學結構面臨著重大的改革與挑戰。對于小學語文閱讀教學而言，教師除了要針對閱讀內容進行理論性的講解外，要善于從多個層面出發在語文學習中對學生的核心素養能力進行訓練，幫助學生養成良好的語文閱讀習慣，保證語文閱讀的教學效果。

關鍵詞：小學語文 核心素養 閱讀教學 習慣培養

一、引言

在小學教學中，語文教學一直以來都是非常重要的教學科目，通過對閱讀習慣的培養，能夠促進學生閱讀水平的提高，同時也讓學生有更強的綜合素質，因此，在小學語文教學中，需要不斷加大對閱讀習慣的培養，促進小學語文知識的掌握。

小學語文的教學過程中，教師要加大對閱讀習慣培養的認知，通過合理的教學手段提升學生對閱讀的興趣，讓學生在良好的氛圍內實現閱讀習慣的養成。通過對閱讀習慣的培養，讓學生在語文知識學習時能容易理解詞句的意義，為寫作奠定基礎，強化語文知識的理解與應用。

二、小學閱讀教學的不足

1.課堂氛圍單一

小學語文教學過程中應當充分考慮學生的個性。建造一個開放、自由、多維度和氣氛活躍的課堂能夠大大提高學生的主動性，提高教學質量，但是在當下的小學語文閱讀教學的課堂大多數都是以老師為主體，課堂環境單一使得絕大多數情況下學生只能被動地跟隨教師節奏，這種以教師為核心的教學模式忽略了學生才是主體，讓小學生喪失了對知識學習的主動性，一味沿用此種教學方法，還會導致學生失去對閱讀的興趣，不僅不利于教學效率的增長，還會影響到學生后續的語文知識學習。

2.對新課改教學理念把握不準確，讓閱讀教學目標流于形式

現實教學中，許多教師也是在轉變傳統觀念的基礎上，真正踐行語文閱讀教學理念，但還有一部分教師卻不能準確地把握新課改要求和閱讀教學理念，讓閱讀教學改革不能真正地有效實施，讓小學閱讀教學目標流于形式，畢竟制定教學目標是小學語文老師進行閱讀教學的第一步。例如，新課程要求教師在研討教材的基礎上，再設計教學目標，而大多數教師卻跳過了教學目標，直接指向如何教，如何引導學生讀懂。

3.學生閱讀興趣的缺失

現階段，很多小學生對閱讀都缺乏興趣，即使在課堂上也會進行閱讀，但大多都不是處于興趣的閱讀，而是為了應付考試或檢查。還有一部分學生雖然也有閱讀的興趣，但是興趣卻難以持久，無法堅持長期的閱讀。

三、培養學生養成良好閱讀習慣的價值

閱讀與我們的日常生活有很大的聯系，在小學語文閱讀教學中，教師要加大對學生生活觀察能力的引導，為小學生閱讀習慣培養打好基礎。教師要經常組織學生到戶外進行學習和觀察，讓學生善于發現生活中的美，開拓思維，不再局限于課本和課堂，增強學生的情感變化，使得學生意識到閱讀和生活的關系，為閱讀能力培養與語文知識掌握提供依據。在進行觀察的過程中，教學要給予學生恰當的引導，讓學生發現更多的細節，通過學生的認真思考，引導學生善于觀察和分析事物中存在的規律和內容，注重對細節的欣賞和觀察，以此不斷提升學生對閱讀內容的理解和掌握。

四、小學語文教學過程中培養學生閱讀習慣的策略

1.營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是閱讀習慣養成的基礎，在閱讀教學之前，教師需要為學生提前做好氛圍的布置，將所有的資料收集齊全，豐富學生的閱讀內容，讓學生的閱讀知識面得到拓寬。教師為學生創設良好的教學氛圍能夠最大限度地激發學生的熱情，使得學生更加積極主動地加入教學活動中。比如在學習人教版《學會看病》時，教師要為學生準備一些看病的流程和需要注意的閱讀內容，為學生營造醫院看病氛圍，使得學生能夠在這樣的氛圍中掌握語文閱讀知識，以便于學生在未來學會看病。在實際語文教學中要積極培養學生的閱讀習慣，使得學生能夠自覺加入實際語文閱讀教學中，增強學生對語文知識的認識程度，促進學生進步和發展。

2.教師應為學生提供更多的課外閱讀的機會

提升閱讀教學的教學效果不是僅依靠課堂教學這一主渠道就能達成的，教師還應為學生提供更多的、更開放的課外閱讀機會。讓學生利用課外時間擴大自己的閱讀量和知識面，同時教師還可以引導學生走出課堂，在與社會的接觸中，在與大自然的融合中提高自己閱讀的能力，增強自己對社會的感悟能力。4.3 導入方式精心設計

新穎有趣的課前導入，能夠快速調動學生的狀態進入上課狀態，從而保證了語文閱讀的有效性。例如，在學習《喜愛音樂的海豚》這篇文章時，“海豚”作為人們印象中可愛且親近人類的朋友，向學生介紹海豚的特點可以大幅調動學生的興趣。老師以海豚為切入點先吸引學生們的注意，然后再拋出問題，引導學生們思考故事的發展。閱讀教學開始的導入，需要針對學生年齡階段的心理情況，針對性的安排相關情景開發學生的閱讀思維，只有學生有了學習興趣，調動了學生的主觀能動性，教師再對學生閱讀方式進行引導，提高學生閱讀的有效性。

3.掌握靈活多變閱讀方法

俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，對于學生的閱讀教學也是如此，只有掌握了靈活多樣的閱讀方法，學生的閱讀效率、質量才能真正地達到有效地提高。例如，精讀與泛讀、快讀與慢讀等，都是學生進行有效閱讀時經常使用的閱讀方法，在進行不同文本的閱讀時，根據閱讀材料的不同而選擇合適的閱讀方法，才能真正地讓學生有所思、有所獲，改變過去小學生閱讀效率低的狀況。學生在掌握閱讀方法的同時，良好閱讀習慣的培養也很重要，蘇霍姆林斯基曾說：“學生的智力取決于良好的閱讀習慣”。

五、結束語

在基于核心素養的小學語文閱讀習慣培養中，教師要針對核心素養能力的基本內容展開充分的分析，將其有效滲透到小學語文閱讀教學中，對學生進行針對性訓練。創新教學方式方法，培養學生良好的語文閱讀習慣，保證個人綜合素養水平的提升。

參考文獻

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