“自主·合作·探究”數學教學模式解析

張曉東

摘 要：“自主·合作·探究”數學教學模式是新課改以來，通過許多教師親身實踐得到的一種新的數學教學方法，此方法是學生通過提前預習導學案，完成自主學習，課堂上教師檢查導學案完成情況，啟發引導，學生互學，師生互學掌握數學的基礎知識和基本方法，掌握數學基本技能，使學生具有解決實際問題能力，增強學生的數學核心素養。

關鍵詞：自主 合作 探究

一、指導思想

新課程標準中要求 “人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展.”、“培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的創新意識和實踐能力，促使學生在情感、態度與價值觀等方面的發展”。

二、理論基礎

“自主·合作·探究”數學教學模式是根據新課程標準的要求，按照中學生的心理特點和認知水平以及中學生現有的知識結構，經過多年的教學改革，以及其他學校的教學經驗構建而成。

充分發揮學生習的自覺性，讓學生通過自主學習去獲取知識，增強學生的自學能力;在教師的引導下，教師精心設計導學案，精心設計教學內容、及時反饋學生的學習情況;“自主·合作·探究”不僅僅是一種教學的方法，而是作為我們傳統的講授法的一種補充，可以彌補講授法導致學生被動學習，而忽視學生的個性差異，培養學生的創造性思維和邏輯思維。

三、課堂教學程序

1. 自學提綱，生成問題，引出新課

通過學生的自主學習，使學生對數學產生一定的興趣，他們可以通過生活實例、自然現象以及學生已有生活經驗等，完成導學案內容，也可以上網查閱相關資料，教師，也應該注意教學情境的設置， 創設好的教學情境，會使學生集中到我們所要學習的內容上來，引入新課。

在整個教學過程中，教師應該注意以下幾點：

（1）教師要通過學生熟知的生活事例，讓學生產生興趣。完成導學案時間不宜太長，也可以提前發給學生。

（2）引入新課內容應該簡潔明了，使學生產生學習欲望。

（3）引入要直接切入，不要兜圈子。

2. 合作探究，解決問題

“自主·合作·探究”就是讓學生根據自己已有的經驗，用自己的思維方式，去思考，通過探索知識，研究知識，學到知識的形成過程，建立一種合理有效的知識體系。合作是在學生獨立完成導學案，獨立思考之后進行的活動，教師應該為學生創立一定的教學情境。讓每個學生參加到活動中來，學生之間要有互動和交流，共同合作使結果更加完善，形成一個合理、正確的結果。在學習“游戲公平嗎”這一節時，我們可以通過創設情境，使學生想探究游戲是否公平的欲望，可以適當引導讓他們通過轉盤游戲來驗證游戲是否公平，如果不公平，分析不公平的原因，然后讓學生小組討論，交流過后，學生分析不公平的原因。

在教學過程中，我們應該注意以下幾點：

（1）教師要為學生創設一個和諧的環境，使學生成為課堂的主人。

（2）要讓每個學生獨立思考，自己發現問題，自己或者小組合作解決問題;

（3）教師不能急于告訴學生最后結果，應該學生思考后，學生要大膽質疑，最后給出結果;

（4）合作的時候，應該每個人都發表意見，并且要會傾聽其他人的意見，使合作不流于形式;

（5）要關注每個學生，使每位同學都有提升。

3.鞏固應用，求異創新

鞏固應用就是學生學完新知識后，利用學到的知識解決實際問題，在運用中應用新知識，對知識有更深入的認識。求異創新就是學生在自主合作的前提下，對知識的重新認識，發現新的方法，新的結論，培養學生的創新能力，增強創新意識，使學生的知識有新的拓展。例如，八年級上冊第13章的“課題學習 最短路徑”一節。在學生學習了軸對稱、等腰三角形、等邊三角形知識后，教師先讓學生畫軸對稱，然后復習“兩點的所有連線中，線段最短”“連接直線外一點與直線上各點的所有線段中，垂線段最短”，只有學生掌握這些知識，才能很好地掌握本節內容，還可以利用三角形三邊關系“兩邊之和大于第三邊”。問題是：如圖，牧馬人從A地出發，到一條筆直的河邊L飲馬，然后到B地，牧馬人到河邊的什么地方飲馬，可使所走的路徑最短？

通過前面知識的復習，再把實際問題抽象成數學問題，學生就會想到利用軸對稱知識和三角形的三邊的關系解決這個問題。利用學過的知識很容易解決這個問題。

4.回顧反思，總結提高

通過一節課的學習，學生應該形成一個全面，系統的知識結構，同時，讓學生自己對本節課知識進行總結，也可以了解學生對知識的掌握情況，讓學生回顧反思，可以提高學生的總結能力，提高解決實際問題的能力。例如，《數學》，八年級上冊第十三章中“等邊三角形”一節，在學習全部內容后教師向學生提出一些總結性的問題。如：（1）這節課你有什么收獲？收獲是什么？還有什么困惑？（2）這節課你想得到什么？（3）這節課中你還有什么新的結論？通過對這些問題的回答，使學生對等邊三角形知識有更深入的理解。

在教學過程中，我們應該注意以下幾點：

（1）學生自己整理本節課的收獲，總結規律;

（2）形成自己的知識結構體系;

（3）關注每個學生的學習結果，同時更要關注學生的學習過程，使不同的學生都有所提高。

要使學生有發展，我們就要有一種新的教學理念。我們學生所處時代應該是教學改革的一個新階段，他們有了這樣的機遇，也給我們每位教師一個實現自己人生價值的機會，我們也應該抓住這個機會，也為每名學生的發展奠定基礎。在教學中，我們應該組織學生進行實踐活動與同學進行合作交流，調動學生學習的積極性，使學生融入課堂中，樂于與其他人共同學習， 只有學生積極參與到教學中，我們的教學才有成效，學生的互學過程中，既可發現自己的優點，也能發現自己具有的學習潛力，更加努力，更有信心投入到學習中來。