基于新課程背景下小學數學小組合作學習的誤區與對策

段小利

【摘要】本文將從當前小組合作學習的概況出發，對新課程下的數學小組合作學習誤區和解決策略進行分析與探究，希望為相關人員提供一些幫助和建議，更好地完成數學教學任務。

【關鍵詞】合作學習;小組合作;小學數學

【中圖分類號】G623.5;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0137-01

引言

近年來，國內教育體制改革持續加深，使得廣大教育工作者越來越重視數學教學，特別是小學數學教學。然而，很多教師受應試教育傳統觀念所影響，難以有效完成數學教學的任務與目標。若將小組合作學習模式引入小學數學，能夠提高數學教學的水平，但是部分教師使用該模式時存在一些誤區。因此，研究新課程下的數學小組合作學習誤區和解決策略具有一定現實意義。

一、當前小組合作學習的概況

新課程標準指出，小學數學教師不可以只對學生進行單方面說教的課堂教學，需要加強對學生主體地位的重視，指引其發揮數學學習的主動性、積極性，增強分析、研究與解決數學問題的能力。在新課程要求下，教師需要積極采取小組合作學習的模式，將數學合作小組當作基本單位，讓學生能夠在課堂教學中和他人進行動態的溝通和交流，促進其數學學習，共同實現數學教學目標。

二、在新課程下的數學小組合作學習誤區和解決策略

（一）數學小組合作學習誤區

目前，數學小組合作學習存在三個誤區。第一，課堂合作學習的時間不合理，一些教師分配的時間過多或過少。第二，組內學生沒有明確的分工，進行合作學習時經常陷入混亂的情況。第三，合作學習內容選取不科學，未能充分把握數學重點及難點知識。

（二）數學小組合作學習有效策略

1.分配合作學習時間

對于小組合作學習來講，學生主體地位十分重要，只有將其當作數學課堂的主體，合理地分配小組合作的空間與時間，才能將小組合作學習所具備的功能全面發揮出來。具體來講，教師可提出貼近學生生活的數學問題，指引學生通過小組合作展開該問題的探究與分析，充分結合已學數學知識互相溝通和研討，用集體智慧、互幫互助的方法共同實現數學認知，提高數學多樣化的意識，讓個體難以解決的問題順利解決。與此同時，教師需要為學生的探索、討論提供富裕的時間、空間，為其合作探究與獨立思考提供便利，倡導學生踴躍發言、相互啟迪、學會傾聽并開動腦筋，從而增強小組合作學習完整性與主動性。

例如，某教師在對人教版一年級數學下冊“元角分”知識進行授課時，以學生基本掌握10分等于1角、10角等于1元的前提下，該教師設計了一個名為“文具店”的購物模擬小活動。使用物價標牌把美工刀、橡皮、方格本、鉛筆的價格標上，然后引導學生使用紙做的“現金”自由地購買這些東西。由于不同文具存在價格上的差異，學生僅憑自己計算有些吃力，運用小組合作學習后，相同小組能夠彼此幫助，共同“購買”文具，將小組合作的優勢全面發揮出來，元角分的數學問題也得到順利解決。

2.科學建立合作小組

在小學的數學課堂中，科學建立合作小組是確保小組合作學習效果的前提與基礎。為了做到這一點，首先，應基于學生自愿的原則，確保組內異質和組間同質，按照學生心理素質、興趣愛好、學習成績及知識基礎等不同方面，制定一個均衡的小組建立方案，不但要保證組間的學生能夠在討論、學習數學知識的過程中進行公平的競爭，而且應幫助組內各名學生共同進步、取長補短與彼此切磋。其次，應實施組長負責機制，將表現欲較強、組織水平較高的學生任命為數學小組的組長。教師應組織班級的各個組長展開合作學習培訓，使這些組長能夠了解和把握合作學習要點，主動、積極地帶領組內學生開展數學合作探究。最后，應合理地分工組內學生，確保組內包含組長、記錄員、資料員、報告員等多種人員，讓各小組獲得自我展示的均等機會，從而在各自學習崗位上獲得提高與鍛煉，完成數學學習任務。

3.合理選取合作內容

小組合作學習內容的選取直接關系到該模式學習效果的發揮，為了增強小組合作學習效果，教師在數學課堂上必須合理選取合作的內容。要想做到這一點，第一，教師可在教授數學難點與重點時組織學生進行小組合作學習。第二，應將探尋數學基本規律的部分當作小組合作學習切入點。第三，可以把容易引起學生思維風暴的數學知識點選為小組合作學習內容。第四，在解答數學題并擴展解題方法、延伸知識點時，可組織學生進行小組合作學習[1]。

結語

總而言之，研究新課程下的數學小組合作學習誤區和解決策略具有重要的意義。教師應對當前小組合作學習的概況有一個全面了解，能夠及時找出數學小組合作學習誤區，并通過分配合作學習時間、科學建立合作小組、合理選取合作內容等多種途徑解決合作學習誤區，從而幫助學生充分掌握數學知識。

參考文獻：

[1]歐昌鉻，廖啟寧.基于數學核心素養的合作學習有效策略——以人教版七年級“二元一次方程組”教學為例[J].中學數學，2018（16）：8-10+13.

[2]張笑楠.基于新課程背景下小學數學小組合作學習的誤區與對策[J].新課程（上），2018（06）：65.

[3]唐青梅.新課程背景下小學數學小組合作學習的誤區與對策[J].新課程（上），2017（09）：134.