《發電廠電氣部分》課程教學設計與內容重構的研究

付濤 石黃霞 代元軍

【摘要】作為新晉本科院校，新疆工程學院在培養電氣類應用型本科人才方面不斷探索，本文結合課程實際，以學校轉型為契機，以企業對畢業生需求為導向，著重從重置課程體系、改進教學方法、重構實踐教學環節、完善課程設計和優化考核方式五個方面對《發電廠電氣部分》課程進行教學設計和內容重構。

【關鍵詞】發電廠電氣部分;教學設計;內容重構

【項目來源】2019年度新疆維吾爾自治區高校本科教育教學研究和改革項目。

【中圖分類號】G642.0【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0252-01

一、引言

新疆作為“絲綢之路經濟帶”核心區和國家五大綜合能源基地之一，這片神奇美麗的土地上擁有三大油田、九大煤田和九大風區[1]，蘊藏著大量尚未開發的能源，是中國重要的能源儲備基地。國家實施西部大開發，吸引了眾多企業投資煤炭煤化工、電力、礦產資源、風能、太陽能等新能源開發，而新疆能源的開發和利用需要大量的電氣類應用型本科優秀人才。在對國網、金風、大唐、神東電力、光源電力、龍源風電等用人單位的走訪調研時，企業反映目前疆內應用型本科高校電氣類畢業生的《發電廠電氣部分》課程內容掌握如何，對能否盡快適應工作崗位起著至關重要的作用。《發電廠電氣部分》作為電氣類核心課程，與其他課程結合緊密，為找到一條適合我校的教學道路，迫切需要對該課程進行改革。

二、課程改革內容

1.重置課程體系

我校電氣類核心課程《發電廠電氣部分》共64學時，該課程內容雜亂，涉及的知識多;理論與實際聯系緊密，涉及許多工程概念和電氣設備，對于缺少工程實踐的學生，學習將會非常吃力。由于課時量的限制，在課程講授過程中，不能很好將各章節中相同知識點進行無縫銜接，只能按照學時分配表進行教學，從而導致教學效果不明顯。通過將分布在不同章節的相同知識點進行集中，對陳舊的知識點進行刪減，結合《發電廠電氣部分》課程當前的新技術，在相應知識點上增加新的教學內容， 授課過程中，從“電氣”一詞含義引入課程，以發電廠從建設到發電運行，需要解決要用到哪些電氣設備？這些電氣設備如何連接？這些電氣設備如何選擇？發電廠自己也需要用電，如何設計？這些電氣設備如何安裝？這些電氣設備如何來控制？電氣主系統的運行問題？……通過從建設到發電，需要解決的理論和技術問題，形成“步驟式”課程體系。

2.改進教學方法

傳統《發電廠電氣部分》課程講解以黑板或PPT講解為主，側重于原理分析，枯燥的理論知識不能引起學生學習的興趣。

以倒閘操作為例：

（1）現場參觀

通過分組到學府110KV變電站參觀，了解母線、斷路器、隔離開關、互感器、接地刀閘、避雷器等設備現場布置，了解設備編號方式、操作方式等，完全實現主接線中電氣符號與工程現場實際設備一一對應。

（2）小組討論

現場參觀后，小組成員利用所學知識，結合工程現場電氣主接線，模擬設置故障或接收倒閘操作任務，討論如何現場進行倒閘操作實踐，并將討論結果進行記錄，待返回學校實驗室進行驗證。

（3）實驗室模擬操作

以小組討論結果為依據，依托學校220KV變電站數字物理混合仿真實驗室，進行倒閘操作各環節模擬。

（4）教師點評

綜合上述三個教學環節，對倒閘操作原則、操作票填寫、操作安全及操作過程中存在的其他問題進行分析、糾正。

教學過程中，通過現場參觀、分組討論、實驗室模擬操作、教師點評等環節，讓學生對所學知識有充分的感性認識，才能切實做到理論和實際相呼應。

3.重構實踐教學環節

《發電廠電氣部分》與生產實際聯系緊密，實踐性很強，但由于受到實習經費及學生安全因素的限制，近年來學生生產實習基本上都在學校實驗室進行，沒有機會和工程現場實現零距離接觸， 這與企業對應用型本科畢業生的要求嚴重不符。為此，我們聯系紅雁池電廠、八一鋼鐵自備電廠、維泰熱力熱源廠、光源電力等企業，在《發電廠電氣部分》結束后，利用四周的時間安排學生到生產一線進行實習，在發電廠、變電站、輸電線路等實習場所，在電氣運行、檢修、維護、實驗等崗位，通過企業工程師提出問題，學生帶著問題在工作過程中進行分析，最終提高學生解決工程實際問題的能力。

4.完善課程設計

以往的《發電廠電氣部分》課程設計，其所采用的原始數據，基本都來源于網絡，其真實性無從考證，且條件理想，學生在經過負荷計算、主變選擇、主接線設計、短路計算、電氣設備選擇與校驗后，其所選設備是否合理，無法與工程實際進行比對，無法驗證是否完全正確。在該教學環節實施過程中，引入學生實習基地電廠或變電站的工程實際負荷數據作為原始數據，考慮地理環境、設備投資等各種工程因素學生經過分析計算后，其所得結果可與工程實際比對，對存在的問題進行分析、調整，最終使學生的邏輯思維能力得到提升。

三、結語

通過我們對《發電廠電氣部分》課程進行教學設計和內容重構的基本實踐，我校電氣類學生及企業普遍反映該課程教學效果良好，專業知識在崗位上能夠得到充分利用，與社會需求契合度很高。作為一種課程改革嘗試，仍需要在教學過程中不斷的優化，如在課程教學中融入思政元素，切實實現全方位、全過程育人。

參考文獻：

何玲.能源工業成新疆重要支柱產業[J].大陸橋視野，2015（11）：66-69.