微課教學在初中信息技術課堂教學中的應用

吳麗鳳

摘 要：信息技術具有一定的前沿性、高端性和科學性，可以說誰掌握了先進的信息技術就等于是抓住了信息產業革命的命脈，因此培養高素質的信息技術人才就成為當前的重要任務。各級各類學校要自覺地承擔起培養人才的責任，重視信息技術課程體系建設，尤其是在初中階段，通過有效的信息技術課堂教學，不僅能夠培養學生對信息技術的興趣和熱愛，同時還要讓學生對信息技術形成基本認知，奠定技術操作基礎。為切實的提升初中信息技術課堂教學質量，學校在不斷探索和創新教學方式方法，其中微課視頻教學法的應用效果較為顯著，本文就主要圍繞微課教學，在初中信息技術課堂教學中的應用進行分析和研究。

關鍵詞：微課教學 初中信息技術 教學應用

隨著信息技術在世界范圍內的發展，信息時代已經到來，對信息技術的操作和應用已經成為當前現代人必須掌握的一項必備技能。但是，對于信息技術的了解和認知多數人仍然停留在簡單的上網階段，對于信息技術相關知識的了解不夠深入，要想培養更加適應時代發展需求的信息技術人才，必須要依靠學校教育。信息技術課程作為初中階段教學課程體系的重要組成部分，通過不斷的創新教學方式方法能夠提高學生的計算機應用能力，使學生對信息技術有更為深刻的認知。[1]在進行初中信息技術教學的過程，引入微課教學的方法，能夠充分地發揮微課新平臺、多功能和小容量的特征，解決當前初中信息技術課堂中存在的一些弊端和不足，從而切實提高教學質量。

一、當前初中信息技術教學中存在的問題

（一）信息技術課程安排不夠合理

當前在進行初中信息技術教學的過程中，普遍存在著信息技術課程安排不夠合理的問題。雖然信息技術在當今社會發揮著重要的作用，但是在學校教育體制當中依然擺脫不了傳統的應試教育思想的束縛，對于信息技術類課程的重視程度不夠，相應的也就使得安排的信息技術課時不合理，導致教師沒有充足的時間教、學生沒有充足的時間學。

（二）學生缺少實踐機會

信息技術是一門應用型學科，在進行教學的過程中，學生需要進行大量的上機操作，但是就目前的情況來看，學生在學習信息技術時缺少必要的實踐平臺和機會。[2]在有限的課程時間內，學生主要是觀看教師進行演示操作或者是只聽老師講，存在著比較嚴重的重理論輕操作的情況。這就在一定程度上限制了學生計算機應用能力的提升，學生無法在實際的操作當中感受到信息技術的魅力和樂趣所在，久而久之就會喪失對信息技術這門課程的興趣，從而影響教學質量的提升。

二、微課教學在初中信息技術課堂教學中的有效應用研究

（一）微課在課前準備階段的應用

初中信息技術課堂通過引入微課教學的方法，能夠為初中信息技術課堂注入新的活力，提高課堂教學效率和質量。微課教學可以靈活地在初中信息技術課程的課前準備階段、課堂教學階段以及課后鞏固提升階段進行應用。首先是在課前準備階段，由于信息技術課時安排是比較有限的，那么利用微課就可以很好地做到在有限的時間內實現教學效率的最大化。[3]教師可以通過制作相應的微課視頻，讓學生進行自主的課前預習，微課視頻的內容可以根據教學內容進行靈活的調整，例如在學習“初識機器人”這一單元內容的過程中，教師可以將機器人的制作原理、機器人組成部分、機器人行走實驗等的內容來制作成微課視頻讓同學們進行自主的課前了解和學習，充分的激發學生的學習興趣，引導學生探究欲望。

（二）微課在課堂教學環節中的應用

將微課應用于初中信息技術課堂教學的環節之中，能夠為學生搭建新的學習平臺，進一步完善理論和實踐相結合的課堂教學模式。首先是教師在進行初中信息技術課堂教學的過程中，可以利用微課視頻來作為課堂補充內容使用，由于信息技術是在不斷地發展變化和創新的，我們所使用的信息技術教材有可能對于相關技術的簡介存在一定的不完備之處，這時教師就可以通過搜集和整理更多的教育資源和素材來制作成微課視頻，從而幫助學生來拓展知識面，形成對信息技術更為全面的認知。[4]其次是教師在進行課堂教學的過程中可以直接利用微課視頻來給學生進行相關的演示操作，讓學生跟隨視頻來進行上機實踐，這樣能夠極大地節省教師的講解時間，從而留出更加充裕的時間來讓學生進行實踐操作，同時配合布置相應的教學任務。例如，在學習“設計應用文檔”這一部分內容的過程中，其中涉及的文檔處理知識點比較瑣碎，為了提高學生的實踐操作技能，可以給學生布置制作做文選的設計任務，讓學生跟隨微課視頻中的設計和操作步驟一一的完成自己的作品，這樣能夠有效地鍛煉學生的自主探究和自主學習能力，提高教學效果。

（三）微課在課后鞏固提升階段的應用

微課視頻在初中信息技術教學的過程中還可以被應用于課后鞏固提升的階段。信息技術作為一門內容比較復雜同時操作性極強的學科，對于其中涉及的一些重難點內容學生可能一時難以消化，或者是由于后續操作練習跟不上導致知識點的遺忘。[5]而教師通過針對某一個點來進行微課視頻的制作，包括對這個知識點的理論講解和實際操作演示，這樣學生就能夠在課后針對自己沒有掌握的內容進行反復觀看。例如在學習“VisualBasic程序設計基礎”這一單元時，會涉及有關VB編程方面的內容，這部分課程難度較大，教師就可以針對這個點來設計和制作微課視頻，以便學生能夠隨時隨地進行學習和復習，從而彌補課堂教學上的不足。

結語

將微課教學引入初中信息技術課堂，能夠實現信息技術課堂教學模式的優化，結合當前信息技術教學的現狀，來切實提高信息技術教學質量，有利于幫助學生掌握更多知識與技能。

參考文獻

[1]薛仁慶.淺析微課在初中信息技術課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2019（48）：168-169.

[2]苑甫林.微課在初中信息技術課堂中的應用初探[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：115.

[3]李和英.微課教學在初中信息技術課堂教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（11）：114.

[4]賴劍鋒.微課教學在初中信息技術課堂教學中的應用研究[J].信息與電腦（理論版），2019（09）：237-238.

[5]劉用濱.微課在初中信息技術教學中的應用[J].實驗教學與儀器，2019，36（03）：40-41.