中職數(shù)學(xué)課堂效率提高策略探析

范艷麗

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂效率的要求越來越高，要求教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)建高效化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從課堂“游離”的邊緣，逐步向教師靠攏，并和教師形成良好的互動(dòng)，加強(qiáng)師生間的交流，在以提升學(xué)生課堂參與率的同時(shí)，亦能夠達(dá)到助力教師提高教學(xué)效率的目的。本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就中職數(shù)學(xué)課堂效率提高提出自己的幾點(diǎn)看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 課堂效率 提高策略

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平相對(duì)較低，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也偏弱，在針對(duì)這樣一群數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提前“摸清”學(xué)生底細(xì)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生帶著極強(qiáng)的興趣參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，有利于教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)分析與探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主找到問題的答案，從而逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)于教師提升重視數(shù)學(xué)課堂效率有著極其重要的作用。那么，具體該如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、興趣引導(dǎo)，注重學(xué)生參與知識(shí)形成過程

克雷洛夫曾經(jīng)說過：“現(xiàn)實(shí)是此案，成功是彼岸，中間隔著湍急的河流，興趣便是河上的橋，只要行動(dòng)就可以通過。”陶行知先生也說過：“只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯(cuò)誤傾向……必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。”由此可見，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著極其重要的作用。為引導(dǎo)中職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以便更好地引領(lǐng)他們參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓其參與自己知識(shí)形成的過程，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，為其樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生今后可以主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)《函數(shù)的性質(zhì)》一課時(shí)，為讓學(xué)生理解函數(shù)的單調(diào)性與奇偶性的概念，理解具有奇偶性的函數(shù)的圖像特征，會(huì)判斷簡(jiǎn)單函數(shù)的奇偶性，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，筆者在教學(xué)過程中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)——多媒體輔助教學(xué)，以便借助聲文并茂、圖文共存的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而筆者利用多媒體展現(xiàn)相應(yīng)題型，讓學(xué)生以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與知識(shí)獲取的過程。如：“觀察下列函數(shù)圖像是否具有對(duì)稱性，如果有關(guān)于什么對(duì)稱？”

學(xué)生在觀察、討論之后，筆者再借助多媒體展現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的圖形，讓學(xué)生能夠有更為直觀地觀察圖形的對(duì)稱，拿圖（1）來講，是沿著y軸對(duì)折，那么對(duì)折后y軸兩側(cè)的圖形完全重合，即函數(shù)圖像上一點(diǎn)P關(guān)于y軸的對(duì)稱點(diǎn)P仍然在函數(shù)圖像上，這時(shí)稱函數(shù)圖像關(guān)于y軸對(duì)稱;y軸叫作這個(gè)函數(shù)圖像的對(duì)稱軸，通過這樣的教學(xué)，逐步加深學(xué)生的印象，并借助多媒體的輔助，令學(xué)生更能堅(jiān)定自己心中的答案，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，為接下來的教學(xué)做了良好的鋪墊。

二、問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不同的教學(xué)內(nèi)容用不同的教學(xué)方法，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是不相同的，教師采用合理、科學(xué)的教學(xué)方法，是提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要借助相應(yīng)的手段引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、分析數(shù)學(xué)問題，有效刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生高效運(yùn)轉(zhuǎn)思維思考數(shù)學(xué)問題，逐步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，從而喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為教師構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自由化”的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有空間進(jìn)行自主探究，自由發(fā)揮自己的能力，從而有效解放學(xué)生的思想和精神壓力，讓學(xué)生專注地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，大膽質(zhì)疑，發(fā)揮自己的想象力和空間能力，解決數(shù)學(xué)問題，并創(chuàng)新地提出自己的觀點(diǎn)，便于教師挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有能力在數(shù)學(xué)世界中迎戰(zhàn)難題，馳騁數(shù)學(xué)考場(chǎng)，取得好的成績(jī)。

比如，在教學(xué)《一元二次不等式》一課時(shí)，理解一元二次不等式和一元二次方程以及二次函數(shù)之間的關(guān)系，會(huì)解一元二次方程，會(huì)畫二次函數(shù)的圖像，能結(jié)合圖像寫出一元二次不等式的解集，筆者在此過程中重視實(shí)踐化活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)具體問題進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”，以便在問題探究實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中逐步掌握解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如：探究如何解“x2+5x+6<0”呢？為讓學(xué)生能夠自主解析該題型，筆者在教學(xué)過程中借助問題引導(dǎo)學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生的思考，即“（一）你會(huì)解方程x2+5x+6=0嗎？”“（二）你能不能畫出二次函數(shù)y=x2+5x+6的圖像？”“（三）你能找出y<0的那部分圖像嗎？”“（四）你能找到x2+5x+6<0的解集了嗎？”通過一系列小問題的引導(dǎo)，其實(shí)就是讓學(xué)生知曉解不等式解集的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，讓學(xué)生能夠初步感受一元二次方程、二次函數(shù)和一元二次不等式之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。在學(xué)生解答出問題之后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)相應(yīng)的解題步驟，以逐步強(qiáng)化學(xué)生的做題思維，鍛煉學(xué)生的思維能力。即：

1.求出x2+5x+6=0的解

2.畫出函數(shù)y=x2+5x+6的圖像

3.在圖像上找出y<0的那部分圖像

4.寫出這部分圖像對(duì)應(yīng)的x的范圍。

值得注意的是，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視課堂教學(xué)有效時(shí)間的把控，也就是在學(xué)生注意力集中的時(shí)間段內(nèi)，將重要知識(shí)作為重點(diǎn)“突擊”對(duì)象，以便讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而為教師提升教學(xué)效率增添助力。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要重視教學(xué)效率的提高，以便為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，讓學(xué)生帶著十足的興趣參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，便于教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自主獲取知識(shí)的過程，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，從而助力教師構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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