實驗教學在小學科學中的應用

謝平　楊世眾

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學科學的教學課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，如何讓學生在有限的時間內(nèi)學得更多的知識，是我們一線教師追求的永恒目標。眾所周知，小學科學倍受小學生的喜愛，好多孩子對小學科學學習內(nèi)容有著強烈的好奇心和求知欲，而通過合理的開展實驗教學將會更好的為學生營造一種良好的學習氛圍，提升學習的積極性和主動性。本文針對創(chuàng)客教育在小學科學實驗教學中的過程進行了概述，并對經(jīng)驗進行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】實驗教學? 小學科學? 素質(zhì)教育? 科學實驗

【中圖分類號】G623.9 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0189-01

實驗教學是小學科學活動的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學課，教師必須注重實驗教學，在小學科學實驗教學中要以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習熱情，讓學生能夠化被動學習為主動學習，主動的參與實驗活動并積極引導學生學會總結(jié)實驗過程。

一、科學分組，共同發(fā)展

首先，在小學科學教學中，教師要科學地為學生進行分組，實現(xiàn)學生的共同進步。在小學科學實踐活動中分組實驗是主要內(nèi)容之一，本身每一個學生自身的學習能力、認知程度以及興趣愛好都有著差異性，如果單純地采用傳統(tǒng)的教學手段來開展教學，那么將會嚴重阻礙學生的共同進步，這就要求教師采用分組實驗的形式來開展教學，根據(jù)學生的學習能力、興趣愛好等來進行科學的分組，促使每一個學生都能夠有更加廣闊的發(fā)展空間，與此同時這種教學手段也可以實現(xiàn)優(yōu)生帶差生[1]。例如，當教師在為學生們開展“給冷水加熱”這一實驗時，教師要先為學生們明確實驗目標，然后再科學地為學生選取需要利用的實驗材料，并且給學生們強調(diào)在實驗中需要注意的事項，從而以分組的形式讓學生開展實驗。促使每一個學生都有事可做，積極的融入到學習氛圍中，提升自身的參與度，像有的學生進行數(shù)據(jù)記錄，有的學生安排實驗流程，有的學生提供實驗材料等，讓學生在共同協(xié)作的過程中體會學習成功的樂趣，從而明白當水在加熱之后體積會呈現(xiàn)出增大的趨勢。

二、規(guī)范實驗，科學操作

其次，教師要細心設計實驗教學流程，規(guī)范實驗，展現(xiàn)出實驗教學的價值和作用。小學科學本身就是以開展實驗為基礎的學科，而精心的設計實驗流程，將會更好地幫助學生們獲得良好的學習成果。在教學工作中教師要讓學生們意識到科學來自于實踐和生活，全部的科學知識都是在生活以及實驗中拓展出來的。這就需要教師要讓學生感受到大自然的多樣性和豐富性，增強學生對科學學習的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的觀察能力和感悟能力。與此同時，教師還應注重科學的選擇實驗材料，要求實驗材料要具有多元化的特點，也可以讓學生針對于實驗內(nèi)容來選擇和收集感興趣的材料。在實際的實驗中教師要鼓勵學生們提出問題和建議，根據(jù)學生自身的觀點再實驗進行論證。除此之外，在科學實驗教學工作中，教師也可以為學生們提供自主學習時間，或者在課前時間要求學生們自己動手制作教學工具，通過這種手段來培養(yǎng)學生的動手操作能力[2]。例如，當教師在為學生們講解“熱是怎樣傳遞的”這一內(nèi)容時，要求教師在為學生們講解完實驗步驟以及原理后，學生們能夠通過自己動手制作實驗材料來完成實驗目標，這種教學形式不僅能夠調(diào)動學生的學習熱情，還能加強學生的實踐能力。

三、拓展教學，提升能力

最后，教師應為學生合理的開展課外活動來提升學生的創(chuàng)新能力。教師要想轉(zhuǎn)變當前的教學現(xiàn)狀，最大限度地拓展學生的視野，讓學生在科學實驗中有著更加全面的發(fā)展，這就要求教師在教學中應積極的組織課外活動來充實學生的學習生活，培養(yǎng)學生形成一種熱愛生活、熱愛實驗的意識，激發(fā)學習興趣和創(chuàng)新意識。與此同時，當教師在為學生開展課外活動時，還能實現(xiàn)和大自然接觸，豐富實驗內(nèi)容和實驗資源，讓學生們了解科學和實際生活之間的聯(lián)系[3]。例如，教師在課外活動中讓學生們觀察季節(jié)變換和二十四節(jié)氣兩者之間存在的關(guān)系，像樹葉會在秋季的時候慢慢的變黃，制作標本以及養(yǎng)蠶等實驗，這些都離不開和大自然的聯(lián)系。只有在大自然中獲取資源，才能促進實驗工作的順利開展。所以，通過拓展教學將會提升學生的綜合能力，學生才會更好地進行科學學習，為實現(xiàn)學生養(yǎng)成良好的科學探究以及創(chuàng)造能力提供保障基礎。

通過上述問題的分析，我們充分的意識到在小學科學教學中采用實驗教學的重要性和必要性，本身對于科學學科來說，就具有著較強的實踐性，教師要想幫助學生獲得全面的發(fā)展，取得良好的學習成果，就要注重實驗教學的開展。要求教師能夠適應社會的發(fā)展，順應社會發(fā)展的潮流，積極的拓展和更新實驗教學，為學生們創(chuàng)設符合學生全面發(fā)展以及興趣愛好的實驗，讓學生在快樂中學習，學習中體驗快樂，促使學生形成良好的科學探究精神，為促進教學質(zhì)量的顯著提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王坤.如何讓實驗教學在科學課上充分發(fā)揮作用[J].教育實踐與研究（A），2018（09）.

[2]林紹學.小學科學教學中探究性實驗的整合[J].小學科學（教師論壇），2015（04）.

[3]周敏麗.小學科學實驗教學有效性方法探微[J].當代教育論壇（教學研究），2015（07）.